Вернуться к обычному виду

Белгородский государственный аграрный университет имени В.Я. Горина

Закрыть
Авторизация
Логин:
Пароль:

Забыли пароль?
Войти на сайт



Библиотека

Блог ректора

  • Архив

    «   Ноябрь 2017   »
    Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
        1 2 3 4 5
    6 7 8 9 10 11 12
    13 14 15 16 17 18 19
    20 21 22 23 24 25 26
    27 28 29 30      

Выступление ректора Белгородского ГАУ Турьянского А.В. на собрании трудового коллектива 30.08.2017г. О подготовке кадров на 2017-18 учебный год в Белгородском ГАУ

Уважаемые коллеги!

Традиционное собрание трудового коллектива накануне нового учебного года предполагает рассмотреть текущие и стратегические задачи, которые нам необходимо решать в предстоящем году. По-крупному они изложены в Концепции развития университета. Однако, жизнь стремительно и вносит свои коррективы. Мир переходит на новый 6-й технологический уклад, основанный на робототехнике, ай-ти информационных и биотехнологиях, виртуальных подходах, их позиционированию и освоению. При этом доля хай-тек во вновь производимой продукции должна быть 5-6%, а доля кредита не более 12%.

В противном случае страны выбывают из конкурентной борьбы. Есть более осязаемые проблемы аграрной экономики, которые должны отвечать тем же задачам.

К примеру, к 2020 году по прогнозам ООН население планеты возрастет до 9 млрд человек (100 лет назад было около 2 млрд. человек, сейчас около 7,5 млрд.) и потребность в продовольствии возрастет на 70%. Какая это будет продукция, как её производить с учетом, что её должны еще и купить. К примеру, в Европе уже сейчас предлагают в пищу продукты из насекомых или с опарышами, личинками мух. Этим вопросом занимается мировая наука, и это уже не экзотика.

Вывод по результатам исследования шведской компании Эрикссон, производителя телекоммуникационного оборудования, сделанный в последнем отчете "Информационно-компьютерные технологии: будущее сельского хозяйства и производства продуктов питания" звучит так -  информационно-компьютерные технологии (ИКТ) в агропромышленности уже сегодня приносят ощутимые результаты по сравнению с традиционными способами ведения агробизнеса и открывают новые возможности для оптимизации и повышения его эффективности.

Мир широкомасштабно занимается этой проблемой, выделяются крупные средства. Совершенно очевидно, что роль России в этом процессе, как страны с колоссальными ресурсами, должна быть ключевой, и решать ее нужно будет сегодняшним студентам, специалистам завтрашнего дня.

Цель современного высшего образования – подготовка таких специалистов, способных проектировать новые виды деятельности, создавать современные и опережающие время продукты и услуги, решать задачи, и гибко адаптироваться к условиям изменяющейся ситуации, в совершенстве знать проблемы и базовые основы для их решения.

Поэтому, при осуществлении модернизации обра­зовательной деятельности, понимая это, в университете мы в течении последних лет решаем задачи по переходу от классической схемы поточно-группового обучения, к организации ее как проекта, имеющего за­казчика, конечную цель и временную пер­спективу, как проекта, который организу­ется гибко и вариативно. Эта тенденция находит свое отражение и в новых стандартах.

Какими мы для этого обладаем ресурсами, что собой представляет наш университет.


Как известно с прошлого года мы приняли решение и отрабатываем два типа образовательных направлений:

- практико-ориентированное. Для его реализации  у нас создана кафедра практического обучения, сформирован Центр коллективного пользования, как структура университета прикладных наук с сетью подразделений Агротехнопарка, Комбината рабочих профессий, используются ресурсы своего факультета СПО (1750 студентов в этом году) средних профессиональных аграрных образовательных учреждений области (11 учреждений), базовые предприятия (заключены договора с 69).

- научно-ориентированный, программа строится вокруг научно-исследователь­ских лабораторий (вуза или «сетевого партнера»), имеющей современную приборно-­инструментальную технологическую базу, и фигуры ученого, который обеспечивает ее выполнение, формирование у выпускни­ков требуемых компетенций, использование соответствующих технологий.

В этом направлении в течении последних лет, была проделана работа по утверждению статуса, принятию положений, по сути дела узакониванию существование учебных, научных и учебно-производственных лабораторий.

В результате мы оснастили и у нас работают 61 учебная и учебно-научная лаборатории, 13 научных и научно-производственных. Однако, уровень их эффективности остается очень низким. Практически не работают научные и научно-производственные лаборатории, хотя решены все организационные вопросы, лабораторные группы, руководители/ темы заказаны и обеспечены финансированием. Это крайне необходимо для работы в СНО студентов аспирантов, магистрантов, а сами ученые могут именно здесь в шаговой доступности отрабатывать вторую половину дня. Занимаясь исследованиями, ученые нарабатывают оригинальную информацию для статей в Скопусе и Веб-оф-сайенсе, повышается цитирование, индекс Хирша университета.

Мы говорим о плохой эффективности вновь созданных лабораторий, а встают уже новые задачи, вытекающие из новых государственных стандартов и дорожной карты развития образования, ориентиров, высказанных президентом и губернатором области по вопросам развития экономики.

Так, к примеру, на сегодня возникла необходимость в создании лаборатории, так называемых безлюдных роботизированных технологий в полеводстве и в животноводстве, что в свою очередь определяет создание новых центров и лабораторий.

Датчики влажности на полях, дроны, с помощью которых можно наблюдать за состоянием посевов, умная техника, которая сама не только определяет плодородие почвы и потребность в минеральных удобрениях, но и вносит последние в необходимом количестве и в необходимом месте - все это еще два десятилетия назад казалось фантастикой, а сегодня - реальность. Эти технологии уже работают. К примеру, в Колхозе им. Горина осваиваются ай-ти технологии. Управление отраслью растениеводства с использованием информационных систем идет полным ходом.

Чтобы быть готовить специалистов, исходя из новых реалий, нам необходимо на базе Агротехнопарка, на полях университета, осваивать такие технологии, учить студентов, которые владели бы такими технологиями, став специалистами. Мы явно отстаем, поэтому решать эти задачи надо немедленно, не с кондачка, а в комплексе, совершенствуя образовательный процесс.

При этом мы должны разобраться и учитывать при модернизации образовательных технологий:

- какие будут решать задачи наши выпускники через 4-6 лет, то есть определить конечную цель обучения;

- уточнить, кто наши студенты, кого мы учим, то есть понимать, с чего мы стартуем, определить исходные позиции;

- разобраться, насколько соответствуют средства обучения, то есть соответствие материальной базы учебного процесса – стоящим перед ними задачам;

- определить требования и траекторию повышения квалификации для тех, кто будет осуществлять этот образовательный процесс, то есть соответствие, стоящим задачам, профессиональных компетенций педагогических и руководящих работников.

О том, какие в ближайшее время придется решать задачи, облик нового специалиста, мы коснулись. Теперь кого мы учим.


В теории смены поколений, которая была описана в 1991 году Нилом Хау (Neil Howe) и Уильямом Штрауссом (William Strauss), поколения сменяют друг друга раз в 20–25 лет. Недавно оформилось поколение, следующее за миллениалами — центениалы, их ещё называют поколением Z. Пожалуй, впервые в истории дети настолько отличаются от родителей.

В чем их отличие от прежнего поколения? Они выросли в период интернета, дышат и мыслят глобальными категориями и не делят мир на цифровой и реальный.

Центениалы не могут долго концентрироваться. Среди детей и подростков распространяется синдром дефицита внимания и гиперактивность. Поэтому поколение Z предпочитает смотреть, а не читать. Им нужно уловить максимум информации в короткий срок, но это дети уникальных возможностей и поэтому хотели бы мы или не хотели мы вынуждены будем перестраивать образовательный процесс и технологии преподавания. И здесь опять же необходимо стремительно поменять форму взаимоотношения учитель – студент, используя информационные технологии.

Поэтому, если кто-то думает, что сокращение аудиторной нагрузки, это облегчение жизни педагога, то все с точностью до наоборот. Индивидуальные контакты через гаджеты и портфолио студента и преподавателя с постановкой задач и контролем исполнения займут серьезное место в работе. Да и сами лекции должны открывать поле для любопытства и подсказки ответов.

Кроме уже работающих в этом году университетом аккредитованы пять направлений магистратуры и две специальности СПО, что способствует развитию образовательных услуг.

К образовательной деятельности был привлечен 321 преподаватель, с долей остепененности 69,8 %, в том числе 49 чел. (15,3%) - докторов наук, профессоров, оказывающих влияние на качество образовательной деятельности.

При этом преподавателей практиков, то есть тех, кто работал в свое время на производстве – 69 человек или 21% от общего числа, что конечно же мало, да и у многих производственный опыт еще с прошлого века советского периода, когда экономика базировалась на других принципах.

За прошедший год защитились 2 доктора наук, 4 кандидата. Прибыли на работу 2 профессора, 2 доцента.

Все это элементы качественных изменений в образовательных возможностях университета.

Стажировку в Тульской, Брянской, Белгородской областях и за рубежом в течение семестра прошли 710 студентов ветеринарного, инженерного, технологического и агрономического факультетов и ф-та СПО.

Прошли стажировку вместе со студентами и представили документы 93 преподавателя. Доля трудоустройства выпускников составила 70%. Доля выпускников, оставшихся в регионе – 82%.

В то же время такие, работавшие у нас специалисты, как Ивченко Александр Николаевич, Горбатовский Андрей Андреевич, Резниченко Алексей Александрович, Жукова Светлана Сергеевна, ранее Хохлов Андрей Викторович, Роменский Роман Викторович ушли работать на производство. С одной стороны, очень жаль. Это одни из очень успешных и перспективных преподавателей, я бы сказал, талантливые. Однако мы рассматриваем это как положительное явление, так как, во-первых, мы выполняем свое главное предназначение – готовим пользующихся спросом специалистов высокого профессионализма и, во-вторых, мы надеемся, что связь с ними не будет потеряна и, возможно, в будущем они вернуться к нам, пройдя школу производства и станут именно той основой кадрового обеспечения вуза, способные решать стоящие задачи, а в настоящий период их активнее нужно использовать в учебном процессе.

По итогам мониторинга деятельности организаций высшего образования, проводимого ежегодно Минобрнауки России, Белгородский ГАУ признан эффективным вузом. Выполнено 6 групп показателей из 7 возможных. Не выполнен один показатель по образовательной деятельности – средний балл ЕГЭ. Он составил 53,38 при нормативе 60.

По сравнению с результатами мониторинга прошлого года:

- улучшены результаты по показателям международная деятельность (на 21.1%), финансово-экономическая деятельность (на 9,5%), заработная плата

(на 9,2%);

- ухудшились результаты по показателям научно-исследовательская деятельность (-28%), трудоустройство (-6,7%).

По данным Минсельхоза России Белгородский ГАУ по итогам 2016 года занял 11 место из 54 аграрных вузов России, а был на четвертом, при этом, если сохранится тенденция, показатель может быть еще хуже. Не выполнили мы показатель по среднему баллу ЕГЭ, кол-ву диссоветов, числу публикаций в Scopus и Web of Science, доле ППС моложе 40 лет, удельному весу численности аспирантов и магистрантов в общем контингенте обучающихся. Снизились показатели «трудоустройство, удельный вес доходов от НИОКР».

По результатам предварительного мониторинга эффективности вузов за первое полугодие Белгородский ГАУ занимает 4 место в рейтинге вузов г. Белгорода, а по итогам прошлого года был на 3-м.

Как вы видите, невыполнение ложится в большей части в области научно-исследовательской работы, профориентации и среднего балла ЕГЭ.

Причем результаты этих мониторинговых показателей плохо прогнозируемы, не стабильны. Главная проблема – плохо действующий механизм управления или как сейчас модно говорить, плохой менеджмент, особенно в организации науки, хотя штатное расписание избыточно и само направление разделено между двумя проректорами по организации научных исследований и внедрению инновационных разработок.

Как вы знаете, в прошлом учебном году мы прошли серьезные испытания, была проведена аккредитация неаккредитованных направлений и плановая проверка Рособрнадзором. Если аккредитация прошла для нашего вуза без последствий, то по итогам плановой проверки была приостановлена аккредитация УГС(Н) «Экономика и управление». И хотя в течение месяца мы успешно преодолели эти трудности, проверка заставила нас проделать огромная работу по приведению в соответствие всей учебно-методической документации, в первую очередь, основных образовательных программ (учебные планы, рабочие программы дисциплин, практик и т.д.) электронных портфолио студентов. Она вскрыла и не отвечающие современным подходам уровни профессионализма, знания и применение стремительно меняющихся требований.

В прошедший учебный год сформировалась платформа на базе программных продуктов 1С, на которой мы построили Единую электронную информационно-образовательную среду, позволяющую выполнить требования образовательных стандартов к условиям реализации программ обучения студентов. Требования ФГОС были выполнены полностью и к, примеру во время проверки качества обучения у Рособрнадзора к университету претензий не возникло.

Однако, надо отметить, что мы только в начале пути и предстоит еще огромная работа всего коллектива по развитию и дальнейшему внедрению электронной информационно-образовательной среды во все сферы деятельности вуза, из чего вытекают задачи внедрения информационно-коммуникационных технологий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих, в самые короткие сроки.

В этом году, с точки зрения ИКТ нами закуплены новые вычислительные мощности серверов, хранилищ данных, проведена серьезная работа по развертыванию резервного копирования на новых мощностях, подготовлена обновленная электронная образовательная среда для организации удаленной работы со студентом.

Другими словами, информационно-коммуникационные технологии готовы для качественно нового подхода к организации образовательного процесса. Но техника без людей мертва и как бы нам не хотелось, но нам всем надо учиться работать в этой среде. Поэтому стоят задачи:

- Переработка нормативной базы университета с учетом работы в единой электронной информационно-образовательной среде;

- Переподготовка или повышение квалификации ППС и специалистов всех уровней для работы в этой среде;

- Приобретение коллективного опыта работы в интегрированных системах;

- Совершенствование оплаты труда работников, отвечающих за первичные Источники данных единой информационной образовательной среды.

Существующие недостатки и особенно задачи, требуют привлечения новых кадров и особенно бесценен опыт нашего ядра, золотого фонда университета. К сожалению, многие в последние годы ушли из жизни и мы понесли невосполнимые потери.

Сегодня мы поминаем добрыми словами тех, кто отдал много лет, сил и здоровья развитию и процветанию нашего университета, и кто в последний учебный год ушел от нас из жизни. Это такие видные ученые и преподаватели, как Котлярова Ольга Геннадьевна, Булавин Станислав Антонович, Мусиенко Николай Алексеевич, Горшков Григорий Иванович, Менгалиев Ренат Абдулович, умершие уже в этом году Любин Владимир Николаевич, Уваров Геннадий Иванович, Лыкошин Олег Игоревич И многие другие. Я предлагаю почтить их память минутой молчания. Вечная им память.

Каждый год кто-то уходит на заслуженный отдых, и нам край необходимо, что бы их место занимали молодые и опытные специалисты. Мы хотим более активного участия в работе наших выпускников, а теперь маститых производственников и очень отрадно, что вслед за колхозом Горина, вышел с инициативой наш почетный профессор Титовский А.Г.- оформить официально договором создание учебной опорной базы университета в Краснояружской зерновой компании, а на очереди БЭЗРК и другие агрофирмы, с которыми мы активно сотрудничаем по проектной подготовке кадров.

С учетом новых возможностей и уже сделанных наработок предстоит в текущем году сделать серьезные подвижки по подготовке материальной базы образовательного и научного процессов. Одних лабораторий необходимо создать или завершить их комплектование на 30 млн. рублей. Это такие лаборатории:

- лаборатория 3Д проектирования;

- лаборатория прецизионного земледелия;

- лаборатория селекции;

- развитие лаборатории информатизации;

- создание технопарка инженерного факультета;

- завершение создания медицинского центра на ветеринарном факультете с лабораторией эндоскопических методов исследования в хирургии и лечении.

И на это все нужны деньги.

Вопросы же финансирования усугубляются.

Как вы знаете, с 2013 года Министерством образования внедрено по-душевое финансирование. Результатом явилось то, что некоторые аграрные ВУЗы потеряли значительный объем финансирования из-за уменьшения контингента обучающихся. Благодаря тому, что за последние годы наблюдается рост количества студентов, что явилось результатом повышения конкурентоспособности университета на российском рынке образовательных услуг и закрепление на высоких позициях среди аграрных вузов, востребованность выпускников и возможность получения высоких зарплат, с ростом бюджетного контингента в 2016 увеличилась субсидия на выполнение государственного задания на 14,6 млн. руб. и в 2017 году на 21,5 млн. руб. Это один из основных источников дохода.

Однако по итогам выпуска и приема университет насчитывает 8165 студентов против 8454 в 2015 году (-289).

В 2017 году в университет зачислено 2050 человек, к сожалению, это на 273 человек меньше, чем на начало прошлого учебного года.


Увеличился контингент студентов в магистратуре (на 20 человек), уменьшился на факультете СПО (на 105 человек)

При этом растет география обучающихся – только в текущем учебном году поступили в университет 84 человека из 27 регионов России.

В 2016-17 годах обучались 346 студентов и слушателей русского языка из 42 стран ближнего и дальнего зарубежья. В настоящее время зачислено 87 и прогнозируется 90 человек, что ниже уровня прошлого года

Вместе с тем, согласно постановлению Правительства № 640 начиная с 2016 года Учредитель поменял механизмы финансирования в отношении содержания государственного имущества. Так в 2017 году по сравнению с 2016 годом были сокращены денежные средства для выплаты налогов на 15,8 млн., сократились бюджетные ассигнования по расходам на коммунальные услуги на 1,4 млн. руб. Все это требует поиска дополнительных источников дохода.

Согласно Майским Указам Президента РФ средняя заработная плата профессорско-преподавательского состава высшего образования и научных сотрудников в нашем университет к концу 2017 года должна быть в 1,8 раз больше, чем средняя заработная плата по экономике региона, а преподавателей среднего профессионального образования должна быть на уровне средней заработной платы региона. По состоянию на 01.08. средняя заработная профессорско-преподавательского состава высшего образования составила 47 500 руб., что составляет почти 170 % к среднерегиональному уровню, среднего профессионального образования – 31 700 руб., что составляет 112%. При этом высококвалифицированные профессора университета получают заработную более 85 тыс. руб. в месяц, а молодые преподаватели – около 35 тыс. рублей.



Есть резервы.


Однако уменьшение должно быть разумным, нам нельзя допустить сокращения преподавателей в принципе, так как это наша миссия по подготовке кадров.

Но главные резервы – это задействовать все уже имеющиеся структуры и решить ближайшие задачи.

Задачи:

Создание Гуманитарного института, что даст новые профессии.

Повысить долю магистров, в том числе и совместных с зарубежными вузами.

Формирование групп, в том числе с использованием сетевых возможностей ассоциации.

Улучшение качества подготовки СПО и профобучения и обязательное внедрение стандартов «Ворлд Скиллз», как нового подхода в реализации профподготовки.

В 2017 году мы активно включились в движение «Ворлд Скиллз». Наши студенты приняли участие в региональном этапе чемпионата, в сентябре-ноябре наши студенты примут участие в отраслевом чемпионате, который пройдет в г. Краснодаре, Ставрополе и Уфе.

В текущем году на базе нашего центра поддержки инженерного образования мы организовали Центр одаренных детей, где на регулярной основе ведутся занятия для школьников по 3Д технологиям и робототехнике.

Укрепление связей с базовыми предприятиями, достижение «синергетического» эффекта» в части привлечения к проблемам образования представителей власти, бизнеса, общественных организаций.

К примеру, ещё раз по поводу сетевых партнёров: Титовсккий А.Г. – база для подготовки агроландшафтников, социально-экономических направлений в организации производства и работы с людьми, селекционеров, организации крупных проектов на производстве и т.д.

Подобные вопросы можно решать с БЭЗРК и Колхозом Горина. Настало время укреплять связи и с Мираторгом.

Задействование в более эффективном режиме всех структур университета, особенно библиотеки, методические объединения факультетов, технопарка с научной базой.

Рациональное соотношение из числа молодых преподавателей, производственников и наших опытнейших профессоров-руководителей школ.

Профориентация – это развитие контактов с базовыми школами, СПО, с задействованием наших ресурсов, так называемые школы типа «Сириус» – возможно биологические школы, школы одаренных детей и так далее.

В заключение, всем спасибо за труд. С наступающим новым учебным годом, успехов в работе и личной жизни.

Выступление ректора А.В. Турьянского на торжественном заседании Ученого совета, посвященного 38-й годовщине Белгородского ГАУ 04.12.2016 г.

Уважаемые преподаватели, сотрудники, студенты и аспиранты!
Уважаемые гости!

В день Торжественного заседание Учёного совета по случаю 38-й годовщины образования университета, я поздравляю всех присутствующих с этим знаменательным для нас событием! С праздником, дорогие друзья!
Традиционно, в день образования университета, как это положено по Уставу, и в соответствии с требованием учредителя, мы отчитываемся о проделанной работе.

Характерной особенностью сегодняшнего высокого Собрания является то, что мы принимаем стратегическую Программу развития вуза до 2025 года, которая является логическим продолжением предыдущей Концепции развития.
Напомню, что главная её направленность – это создание научно-образовательной базы, соответствующих подходов, способных обеспечить устойчивое функционирование университета на образовательном рынке.

При этом мы определились в своем развитии, как учебно-научное   учреждение   с охватом всего спектра   услуг   по   непрерывной   подготовке специалистов.    Конечной    целью    является    создание    Белгородского    аграрного университета с университетским комплексом и присущими ему функциями, включая амбициозные задачи по отработке, презентации и реализации новейших образовательных технологий.

Показанный вначале заседания фильм, избавляет меня от перечисления всего, что было сделано за отчетное время.
Скажу лишь, что мы работали по плану, утвержденному Ученым Советом с целью повышения имиджа университета, подготовки качественных выпускников и научного сопровождения АПК области, с учетом интересов трудового коллектива и студенчества.
Хочется отметить, что нами в текущем году значительно улучшен ряд аккредитационных показателей. Мы выполнили 6 критериальных групп из 7 возможных. Согласно мониторинга в рейтинге вузов Белгорода мы   находимся на 3 месте, а в рейтинге вузов Минсельхоза   - на 4 из 54 аграрных вузов.

По итогам мониторинга Белгородский ГАУ признан лидирующем вузом среди аграрных вузов, подведомственных Минсельхозу России. Всего лидирующих вузов 15.
Летом этого года наш университет впервые участвовал в федеральном мониторинге качества подготовки кадров со средним профессиональным образованием и вошел в число лидеров по качеству подготовки специалистов со средним профессиональным образованием из 42 организаций Белгородской области, участвующих в мониторинге.
Несмотря на все более усложняющуюся демографическую ситуацию в стране и области в 2016 году мы успешно провели приемную кампанию. Зачислено в университет 2328 человек, что на 51 человек больше, чем на начало прошлого учебного года.  
По сравнению с прошлым годом мы наблюдаем существенную динамику увеличения студентов по программам СПО и программам магистратуры, и на сегодняшний день у нас обучаются свыше 8000 человек, что позволяет нам в полной мере реализовать весь спектр возможностей по непрерывному аграрному образованию.

Вторым, не менее важным фактором успеха является высокопрофессиональный коллектив преподавателей и студентов.
К реализации образовательной деятельности привлечено 321 преподаватель, в том числе 224 человека, имеющих ученую степень (ученое звание), что составило 69,8% остепененности. Из них 49 человек (15,3%) - доктора наук, профессора.
Нас радует, что в 2015-16 учебном году преподаватели нашего вуза продолжили повышать свой научно-профессиональный уровень. Успешно защитили диссертации: докторскую – 2 человека, кандидатскую – 13 человек, получили звание профессора один человек, доцента – 3 человека.

Высокие результаты в прошедшем году в учебной и методической деятельности показали преподаватели: агрономического факультета: Павлов Михаил Иванович, Клостер Наталья Ивановна, Олива Тамара Владимировна; инженерного факультета: Стребков Сергей Васильевич, Слободюк Алексей Петрович, Саенко Юрий Васильевич; технологического факультета: Походня Григорий Семенович, Трубчанинова Наталья Савельевна, Федосова Анна Николаевна; факультета ветеринарной медицины: Фурманов Иван Леонидович, Шпоганяч Николай Николаевич, Воробиевская Светлана Викторовна;   экономического факультета: Наседкина Татьяна Ивановна, Груздова Людмила Николаевна, Нежельченко Елена Васильевна; факультета среднего профессионального образования: Валяев Ярослав Владимирович, Мухин Виктор Иванович, Бодина Виктория Викторовна.

Мы настойчиво ведём курс на осовременивание педагогического коллектива с одновременным повышением квалификации преподавателей, делая акценты на их практическую компетентность.
Не может не вселять оптимизма и то, что средний возраст ППС составляет 47 лет.
В прошедшем учебном году университет совместно с областной администрацией продолжал реализовывать, а в этом учебном году должен завершить завершает проект «Создание и организация Университета прикладных наук на базе Белгородского ГАУ», в соответствии с которым концептуально сформирована структура университета прикладных наук.

Основным координатором по управлению практическим обучением выступает созданная в 2015 году кафедра практического и проектного обучения.
Получили дальнейшее развитие партнерские отношения с бизнес-сообществом, представители которого активно привлекаются к различным формам практико-ориентированного образования (лекции, мастер-классы, ГИА, руководство магистрантами и аспирантами) – привлечено 49 человек из числа высококвалифицированных специалистов-практиков.
Не может не радовать и то, что в прошедшем учебном году студентами университета выполнено 43 дипломных работ по заказу базовых предприятий с заключением договоров на выполнение НИР.

56 студентов факультетов ветеринарной медицины, инженерного, технологического и агрономического факультетов прошли в период обучения 2-хнедельные стажировки на должностях, с получением оплаты за свой труд.  
Всё более значимой, имиджесоставляющей, для нашего вуза является работа по выявлению и поддержке талантливой молодежи. В 2016 году совместно с общеобразовательными учреждениями области продолжилась работа по профориентации молодежи через сеть агроклассов из 22 школ 9-ти районов области (обучаются 141 чел.), 2 лицейских групп (23 чел.), школы юных управленцев (88 чел.). Сейчас стоит задача – создать при вузе центр одаренных детей.
За отчетный период в учебном процессе активно использовались традиционные и новые виды занятий практической направленности, например, проведено более 530 выездных практических занятий на производстве.
Уже обычным для преподавателей стало проведение занятий с использованием видеосвязи учебной аудитории или реального производственного участка.

Для оптимизации использования образовательных ресурсов, в том числе постов практического обучения и материально-технической базы базовых предприятий, в университете в прошедшем году был оборудован специализированный центр дистанционного управления образовательными ресурсами.
Одним из достижений университета, способствующему дальнейшему развитию практико-ориентированного обучения студентов, можно считать и создание центра технической поддержки инженерного образования, оборудованного 3-D сканером и 3-D принтером.
Выпуск квалифицированных кадров в 2016 учебном году по всем уровням и формам обучения составил 1095 человек. Из них специалистов с высшим образованием 935 человек, со средним профессиональным 160 человек.
В 2016 году 80% выпускников университета было трудоустроено, в том числе по данным исследования, проведенного Департаментом АПК Белгородской области, – 82%   работают в сфере АПК, из них 75% на должностях специалистов. Стоит отметить, что наши выпускники трудоустроены в 29 регионах РФ.

Реализация совместных проектов, развитие академической мобильности, научных и культурных обменов содействуют расширению международного сотрудничества в сфере образования. В последние годы отчетливо прослеживается тенденция интеграции российских университетов в мировой и, в первую очередь, европейский рынок образования. Так, в частности, наш вуз является членом: международной Ассоциации АГРИМБА; Вышеградской Ассоциации Университетов; международной сети магистерских программ МВА «Аграрный менеджмент»; Европейской ассоциации университетов ИКА.

Сегодня у вуза есть партнеры более чем в 20 странах мира (48 договоров о сотрудничестве). За прошедший год заключены новые договоры с целым рядом компаний по организации практик.
В системе международных связей важное место по-прежнему занимает организация зарубежных практик и стажировок. В частности, в 2016 г. из числа обучающихся за рубеж выезжали 118 человек (Германия, Швейцария, Чехия, Сербия). Впервые была реализована новая форма стажировки за рубежом – 3 студента нашего университета были направлены в Университет Вайентшефан-Триздорф (Германия) для прохождения проектного обучения.

В 2016 г. на базе Белгородского ГАУ были организованы учебная поездка студентов Оснабрюкского университета, Германия (33 студента и 2 профессора) и международная летняя школа (5 студентов из Германии (грант ДААД), 3 студента из Чехии, 2 из Сербии, 2 из Хорватии, 2 из Словакии).
Особое внимание в сфере международной деятельности уделяется обучению иностранных граждан, которое способствует повышению международного имиджа университета. В 2015-2016 учебном году в университете обучались 255 иностранных студентов из 37 стран мира.

На подготовительном отделении для иностранных граждан (русский язык как иностранный) в 2016 г. прошли подготовку 90 человек из Африки, Азии и Латинской Америки
В целом, международная деятельность университета направлена на интеграцию вуза в мировое образовательное пространство и способствует повышению качества образовательной и научной деятельности до уровня мировых стандартов.
Являясь зоной инновационного развития АПК, Белгородская область сосредоточила последние достижения в этой отрасли. Традиционным является сотрудничество университета с департаментом АПК, предполагающее проведение научных исследований по наиболее актуальным для производства проблемам.

Научными исследованиями в университете занимаются 213 научно-педагогических работника, 105 аспирантов и около 500 студентов. Ученые университета выполняют научные исследования по 14 отраслям наук.
В текущем году объем НИР составил более 30 млн. руб. В расчете на 1 НПР заработано более 140 тыс. руб.
Нас радует, что наукой все больше занимаются молодые ученые и студенты, ими осваивается более 40 научных тем. Мы придаем этому большое значение, об этом говорит то, что в 2016 году на исследования молодых ученых было выделено 1,5 млн. руб., что составило более 15% от суммы собственных средств, потраченных на научные исследования.
По-прежнему значительный вклад в развитие науки вносят научные школы.

За прошедшее время организована и утверждена еще одна - школа профессора Ужик Владимира Федоровича – «Адаптивное оборудование для содержания и доения крупного рогатого скота»
Наряду с работой научных школ, хотел бы отметить и целенаправленную работу научных подразделений, направленную на достижение конкретных, востребованных производством результатов. В частности, лабораторию по изучению систем земледелия, в которую в свое время вдохнул жизнь Асыка Николай Романович и которую сейчас возглавляете его ученик Смуров Сергей Иванович. Хотелось бы отметить упорство, методичность и настойчивость, с которой коллектив этой лаборатории ежегодно проводит исследования, в которых нуждаются все хозяйства Белгородской области, особенно те, кто реализует биологическую систему земледелия.
В этом году мы провели большую работу по упорядочению и развитию лабораторий различной направленности, в результате у нас работают 61 учебная и учебно-научная лаборатории, 13 научных и научно-производственных.
Продуктивно работает проблемная лаборатория селекции и промышленного семеноводства имени Н.С. Шевченко. За 35 лет ее существования было создано и районировано 27 сортов и гибридов.

По-прежнему ведущими учеными селекционерами являются Шевченко Надежда Сергеевна, Зеленская Татьяна Ивановна, молодой ученый – Закурдаева Наталья Владимировна. Также особенно хотелось бы отметить работу Павлова Михаила Ивановича, Городова Василия Тимофеевича, как идеологов качественно новых высокоурожайных сортов озимой пшеницы, молодую ученую Оразаеву Ирину Владимировну.

Результатом работы на практике этой лаборатории является то, что, к примеру, в 2016 году в Белгородской области сорта сои нашей селекции занимают 65% (210 тыс. га.), они успешно возделываются не только на Белгородских землях, но и в Орловской, Курской, Липецкой, Ростовской областях и Краснодарском крае.
Около 20% посевных площадей озимой пшеницы в области занимают сорта, выведенные учеными нашего университета.
Сорта Белгородская 12, Белгородская 16 и Майская юбилейная внесены в Государственный реестр селекционных достижений и возделываются в хозяйствах не только Белгородской, но и других областях ЦЧР.

В последние годы организован и успешно работает целый ряд лабораторий, таких как: лаборатория селекции и первичного семеноводства лука репчатого, лаборатория овощеводства открытого и закрытого грунта, клонирования растений, лаборатории Информатизации в АПК, лаборатория биотехнологических исследований.
В текущем году была аккредитована испытательная лаборатория сельскохозяйственных машин, испытательная лаборатория микробиологии, вышел в свет первый номер журнала «Актуальные вопросы сельскохозяйственной биологии».
Знаковым событием этого года явился фестиваль инновационных проектов, в котором приняли участие более 200 студентов, преподавателей Белгородского ГАУ и гостей из других вузов и даже других регионов.

Расширяется география договоров консультационно-научного сопровождения. Сегодня это не только Белгородская область, но и Московская, Ленинградская, Тульская, Краснодарский край. В текущем году внедренческая деятельность Центра добавились Воронежская область и Крым.
Всего же по результатам инновационной деятельности в университет привлечено более 4 млн. руб.
Позитивным в деятельности центра следует считать его ориентация на конкретные проблемы производства, в результате чего создаются проблемные группы вокруг ведущих учёных, наши студенты получают конкретные практические компетенции по решению реальных производственных проблем. Такие проектные группы уже работают в хозяйствах Белгородской области и за ее пределами.
Большое значение мы придаем социальной работе среди студентов и преподавателей, вопросам воспитания у молодежи патриотизма и здорового образа жизни, интеллигентности и культуры.

В 2016 году на проведение культурно-массовых, спортивных, физкультурных и оздоровительных мероприятий будет израсходовано более 7 млн. рублей из бюджетных и внебюджетных поступлений.
В организации воспитательной и просветительской деятельности, в формировании корпоративной культуры заметное место занимают центр культуры и досуга (Огулева Н.И.), Центр спортивной и физкультурно-оздоровительной работы (Репина А.Ю.), библиотека (Гетьман Л.И.)  музей истории университета (Пастухова И.Ю.). Наши факультеты, кафедры и все работники участвуют в культурно-спортивном и воспитательном процессе.

Мы благодарны старшему поколению, ветеранам Великой Отечественной, участникам локальных военных конфликтов, нашим старейшим работникам.
В правоохранительную деятельность, в преодоление асоциальных проявлений и правонарушений в среде студенческой молодежи университета систематически привлекается студенческий актив университета.
Студенческий оперативный отряд содействия полиции «Дружина» в составе 20 чел. обеспечивает общественную безопасность и правопорядок на территории общежитий.
В числе участников творческих коллективов – лауреаты и дипломанты престижных фестивалей и конкурсов самодеятельного творчества.

В июне 2016 г. на базе Белгородского ГАУ прошел IV фестиваль студенческого творчества аграрных вузов России «В городе Первого Салюта», в котором приняли участие более 800 участников из 21 аграрного вуза России. По завершению конкурсных программ более 190 участников были удостоены званий Лауреатов I, II и III степени.
Хотелось бы высказать слова благодарности нашим художественным руководителям и тем, кто работает с молодежью. Они истинные подвижники.
В центре спортивной и физкультурно-оздоровительной работы в 19 учебно-спортивных группах по 16 видам спорта занимается около 300 студентов, работает 5 групп здоровья. Ежегодно более 2000 студентов участвуют в более 70 спортивных мероприятиях различного уровня.

Студенты университета – победители и призеры областных и всероссийских соревнований по различным видам спорта. Спортсмены-паралимпийцы и спортсмены-сурдолимпийцы – члены сборной команды по легкой атлетике – победители и призеры чемпионатов и первенств России, чемпионатов Европы и мира.
Более 50 сотрудников и преподавателей вуза и около 800 студентов прошли регистрацию и стали участниками Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне».
Большой вклад в достижение этих результатов внесли: Герей Л.В., Репин А.Ю, Нефедова Т.А., Вдовенков В.М., Салашная Е.А., Яцковский В. И., Крюченков А.И. др.

В университете созданы условия для формирования деловой активности, успешной социализации и развития творческого потенциала молодежи, поддержки и реализации студенческих инициатив через проектную деятельность. Работает центр студенческих инициатив.
Значительный вклад вносит студенческое самоуправление (Дегтярева Наталья), отделение «Российский Союз Сельской Молодежи». Руководитель отделения – Бажинская Анастасия.
За отчетный период финансовое состояние вуза характеризуется как устойчивое, позволяющее вести образовательную деятельность на современном уровне, развивать учебно-материальную базу университета, реализовывать программу поэтапного совершенствования системы оплаты труда.

В 2016 году консолидированный бюджет университета составит более 665 млн. рублей, в том числе из федерального бюджета 340 млн. рублей, от приносящей доход деятельности 325 млн. рублей. Здесь вклад всех служб и подразделений университета, образовательных, научных, хозяйственных структур.
Поэтому при минимальном требовании получения доходов из всех источников в расчете на одного НПР 1,6 млн. рублей, по итогам 2016 года у нас ожидаются доходы на уровне 2,8 млн. рублей.
Инвестиционная составляющая за проходящий год составит около 50,0 млн. рублей.

Основными объектами, созданными в 2016 году, стали: центр дистанционного управления образовательными ресурсами; музей науки; центр технической поддержки инженерного образования; создание лаборатории микробиологии; завершение работ на лабораторно-тепличном комплексе.
Средний размер по университету составит - 24000 рублей, а у ППС – 40000 рублей, что соответствует требованиям майских Указов Президента.
В 2016 году в рамках реализации программы информатизации в университете приобретено оборудования и программного обеспечения на общую сумму 8,6 млн. рублей.
Однако, несмотря на отдельные успехи, жизнь перед нами ставит новые задачи. Исходя из них мы в ближайшее время сосредоточим усилия на:
  • повышение конкурентоспособности университета на российском рынке образовательных и исследовательских услуг и закрепление на высоких позициях среди аграрных вузов;
  • узнаваемость университета в России и за рубежом;
  • совершенствование учебной и научной базы университета, доведение ее до уровня передовых вузов и соответствие повременным запросам отрасли;
  • востребованность выпускников и повышение качества их подготовки;
  • дальнейшее развитие взаимоотношений с работодателями с целью совершенствования практико-ориентированного образования.
  • продолжение работы по созданию университета прикладных наук;
  • активное внедрение в образовательный процесс современных технологий                    - создание единой электронной информационно - образовательной среды;
  • совершенствование многоуровневого, практикоориентированного образования, как на нашей базе и в лабораториях, так и на современных предприятиях как в России, так и за рубежом.
  • усиление мотивированности студентов, их профориентационной нацеленности, на базе профориентации, начиная со школы;
  • выстраивание системы создания и продвижения инноваций, стартапов, консультирований и внедренческой работы, с участием ученых и студентов;
  • суперзадачей является повышение эффективности и компетентности ППС и научного персонала.


Решать эти проблемы мы будем через комплекс мер, которые изложены в Стратегии и Программе, которую я предлагаю принять сегодня на расширенном Совете. Мы много усилий приложили в последнее время, разрабатывая эту программу, неоднократно обсуждали ее в коллективах и на Ученом совете, недавно защитили ее в Минсельхозе.

В заключение хочу выразить слова благодарности нашим учредителям – Министерству сельского хозяйства, администрации области, районной администрации за ту поддержку, которую мы ощущаем во всех наших начинаниях и без которой нам трудно рассчитывать на успех. Особые слова благодарности хочется высказать нашим спонсорам, всем, кто поддерживает нас материально, кто решает вопросы прохождения практик нашими студентами, где наши студенты имеют возможность пройти стажировку и ощутить себя специалистом.

Хочется поблагодарить всех Вас, кого назвал и кого не смог назвать в своём приветственном слове, деканов и руководителей подразделений, учёных, преподавателей, сотрудников, студентов и аспирантов, всех тех, кто трудится на благо и во славу нашего университета.

У нас есть все основания гордиться своим коллективом, сохранившим традиции первого в стране учебно-научного центра по сельскому хозяйству, вносящего важный вклад в формирование интеллектуального и кадрового потенциала области, обеспечивающего комплексное развитие региона на основе интеграции науки, образования и производства. Мы гордимся своими выпускниками, нашими ветеранами и нашей молодежью.

Поэтому мы уверенно смотрим в будущее!
С праздником Вас ещё раз и всего вам самого доброго!

Выступление на заседании Ученого совета РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева с участием ассоциации «Агрообразование», Совета по профессиональным квалификациям в АПК, представителей работодателей в сфере производства и переработки сельскохозяйственной продукции

Сегодня агропромышленный комплекс России успешно развивается, сохраняется устойчивый рост отечественного производства сельхозпродукции, во многом обеспечивая прирост ВВП в стране.

Открываются новые сельхозпредприятия, современные фермерские хозяйства и кооперативные объединения, растет инвестиционная активность в сфере производства молочной и мясной продукции, овощей и фруктов, идет развитие и модернизация мощностей по хранению сельхозпродукции, внедряются новые технологии, совершенствуется социальная инфраструктура на селе.
Это факт, и сделали его люди, занятые в сельском хозяйстве, под руководством Министерства сельского хозяйства, то есть те, кто, как правило, были когда-то выпускниками аграрных вузов.

Существенно изменилась и сама подготовка кадров для АПК. Завершен переход на многоуровневую подготовку. Среди аграрных направлений подготовки только ветеринарные врачи продолжают обучаться по специалитету. По всем остальным направлениям: первый уровень – бакалавры, второй уровень – магистры.

Аграрное образование ориентируется на профессиональные стандарты. Профессиональные компетенции выпускников формируются на основе именно профессиональных стандартов, или на основе анализа требований к компетенциям, предъявляемых к выпускникам на рынке труда.
Процесс разработки профстандартов еще не завершен, но совершенно очевидно, что требования растут.
Понятно, что нужны качественно новые подходы. И для этого нам необходимо понять, кого мы должны готовить? Сегодня об этом уже говорили. Возьму смелость как-то это обобщить.

    1. Необходимо прежде всего для себя решить - нам нужно готовить спе-циалистов не на все случаи жизни, а под определенные задачи, ибо это экономически не выгодно, да и знания про запас девальвируются через пять лет, поэтому важно многоуровневое образование.
    2. Необходимо практикоориентированное (дуальное) образование, и оно должно быть системным. Решить примитивно это невозможно.
    Наш вуз давно и очень предметно занимается дуальным обучением в рамках проекта, инициированного Правительством области, по созданию на нашей базе университета прикладных наук - аналога западного корпоративного университета.
    3. Нужно наращивать индивидуальную составляющую в образовательном процессе, переходя к проектному обучению, то есть необходимо готовить тех, кто способен нести, как специалист, новации на производство, своего рода стартапы.
    4. Нужны кадры, которые не просто будут способны освоить быстро импортное оборудование и технологии, но и создавать технологии завтрашнего дня.

Перед аграрными вузами, предприятиями АПК и их объединениями стоит важнейшая задача – формирование условий для подготовки кадров новой формации, отвечающих требованиям современного аграрного производства.

Задача по подготовке аграрных кадров, конечно же, общее дело и работодателей, и аграрного образовательного сообщества, и законодателей, и органов отраслевого управления.

Как первоочередное думаю, нам необходимо законодательно решить ряд вопросов на уровне Государственной Думы путем совершенствования закона «Об образовании» в РФ.
На наш взгляд, необходимо законодательно закрепить права:
    • субъектов Российской Федерации реализовать практико-ориентированное (дуальное) обучение как форму реализации образовательных программ профессионального образования разного уровня, включив в перечень мест, не подлежащих лицензированию, производственные площадки хозяйствующих субъектов, задействованных в реализации образовательных программ профессионального образования разного уровня (в объеме, думаю, не менее 50% учебного времени на базе предприятий хозяйствующих субъектов);
    • обязательства выпускников вузов, обучавшихся в рамках целевого приема и целевого обучения, трудоустроиться на рабочее место, предоставленное работодателем в соответствии с договором, или возместить учредителю образовательной организации в полном объёме расходы на обучение.
    • обязательства предприятий трудоустраивать выпускников вузов, обучающихся по программам прикладного бакалавриата, прикладной магистратуры, специалитета согласно установленным квотам;
    • обязательства производственной стажировки преподавателей вузов из числа молодых специалистов в базовых хозяйствах за счет финансовых средств базового хозяйства для приобретения молодыми преподавателями необходимого практического опыта и формирования необходимых профессионально-экспертных компетенций в преподаваемой дисциплине (1 этап - 1 год с отрывом от производства, второй этап - последующие 3 года один раз в неделю).
    Определить для этого предприятиям определенные преференции.
    В части управленческих задач в ближайшее время, необходимо:
    • создать механизмы по комплектованию аграрных вузов выставочными образцами и учебно-демонстрационными средствами силами предпринимателей, осуществляющих поставки сельскохозяйственной техники и оборудования на территорию соответствующего региона, и здесь могла бы быть неоценима поддержка работодателей.
    Например, поручить всем предприятиям, которые производят и продают сельхозтехнику и оборудование в регионе, выставлять ее образцы в Агротехнопарках вузов и проводить ее демонстрацию в режиме тест-драйва. Такая единичная практика уже существует и ее необходимо распространить на всю систему АПК.
    • предусмотреть в бюджетном финансировании подведомственных вузов расходы на экономическое стимулирование преподавателей вузов из числа специалистов–практиков АПК;
    • сформировать концепцию по созданию общей интеллектуальной платформы образовательных и научных учреждений с работодателями, профессиональными аграрными ассоциациями и союзами, сельхозтоваро-производителями по типу оpen-access (открытый доступ);
    • совершенствовать проект по формированию системы учебно-консуль-тационного обслуживания сельскохозяйственных товаропроизводителей, перерабатывающих предприятий с активным внедрением инновационных разработок и научно-практических рекомендаций ученых аграрных вузов в аграрное производство;
    • внести в перечень показателей лидирующих вузов Минсельхоза РФ показатели охвата контингента студентов практико-ориентированным (дуальным) обучением, интеграции аграрных вузов с бизнес-сообществом региона.
    Ассоциации «Агрообразование», УМО по образованию в области сельского, лесного и рыбного хозяйства, ветеринарии и зоотехнии, совместно с СПК в АПК требуется:
    • обобщить имеющуюся практику эффективных способов взаимодействия аграрных вузов со сферами бизнеса и подготовить на их основе соответствующие методические рекомендации для аграрных вузов;
    Например, у нас в Белгородской области нет проблем по взаимодействию университета с бизнес-сообществом. В вузе оборудованы специализированные аудитории фирм Ростсельмаш, БигДачмент, Фармтек, ДеЛаваль и др. Создан Центр технической поддержки инженерного образования с участием агрохолдинга БЗРК-Белгранкорм. Оказывается помощь вузу в приобретении техники и оборудования -   в среднем от 2-х до 5-ти млн. рублей в год.
    • при проектировании примерных образовательных программ прикладной направленности предусмотреть увеличение практической составляющей при подготовке квалифицированных кадров с высшим образованием;
    • разработать проекты образовательных программ дополнительного профессионального образования (повышение квалификации специалистов, профессиональная переподготовка) по актуальным проблемам аграрного производства с использованием современных образовательных технологий и сформировать общедоступный реестр наиболее востребованных образова-тельных программ дополнительного профессионального образования в сфере АПК;
    • обратиться в Минобрнауки России с предложением о внесении измене-ний в существующий перечень направлений подготовки и специальностей новые направления подготовки с учетом перспективных профессий в АПК завтрашнего дня (типа: аграрная экономика, сельскохозяйственная экология и т.п.).
Считаю, нам необходимо совместно с работодателями принять соответствующую резолюцию.

Выступление на собрании трудового коллектива 31.09.2016 г.

По итогам выпуска и приема 2016 года университет насчитывает 8454 студентов, против 7466 в 2015 году.
Выпуск в 2015-2016 уч. году составил 1095 человек.
На 01.09.2016 года в университет зачислено 2302 человек, что на 25 человек больше, чем на начало прошлого учебного года.
Значительно увеличился контингент студентов в магистратуре (на 146 человек) и на факультете СПО (на 477 человек)
Доля трудоустройства выпускников составила 80%. Доля выпускников, оставшихся в регионе – 82%.
При этом растет география обучающихся – только в текущем учебном году поступили в университет 72 человека из 22 регионов России.
Обучаются 280 студентов и слушателей русского языка из 28 стран ближнего и дальнего зарубежья.

В результате совершенствования структуры образовательного процесса в университете реализуются 10 укрупненных групп специальностей по 14 направлениям бакалавриата, 1 -  специалитета, 11 -  специалитета у студентов-заочников (ГОС ВПО 2-го), 13 -  магистратуры, 5 -аспирантуры, 11 - СПО, успешно работает институт повышения квалификации, комбинат рабочих профессий.
Количество ППС участвующих в образовательной деятельности 321 человек. Увеличился показатель остепененности ППС на 2%.
За прошедший год защитились 2 доктора наук, 13 кандидатов, получили звания: профессор - 1, доцент - 3.
За счет оптимизации учебных планов уменьшилось на 20 ед. количество ставок ППС (с 364,85 в 2015 году до 344,1 в 2016 году), что вытекает из дорожной карты Минобрнауки России и перехода на госстандарты 3+

    В рамках плана развития вуза продолжилось развитие материально-технической базы:
  • одно из важнейших направлений -  внедрение в образование информационных технологий, с этой целью в университете создан специализированный центр дистанционного управления образовательными ресурсами (на базе 303 кабинета) с единой сетью видеонаблюдения (системой видеонаблюдения оборудовано 33 учебных аудитории различного профиля), он призван не только улучшить управление учебным процессом, но и послужить инструментом в предотвращении коррупционной составляющей;
  • модернизирован тепличный комплекс для овощеводства защищенного грунта на основе технологии гидропоники,
  • построен трактородром,
  • создан Центр технической поддержки инженерного образования, на базе 3D технологий и конструирования.
Развивалась связь с современными сельхозпредприятиями, для использования их возможностей в подготовке специалистов.
Продолжилось проведение выездных практических занятий на производстве (в среднем более 524 выездов в течение года), учебных практик, ознакомительных экскурсий, on-line занятий и мастер-классов.
К участию в образовательном процессе университета (лекции, мастер-классы, ГИА (гос. итоговая аттест.), руководство магистрантами и аспирантами) в 2015-2016 уч. году было привлечено 49 человек из числа высококвалифицированных специалистов-практиков.
Для повышения качества дуального обучения в университете силами преподавателей университета разработаны семь компьютерных программ – своего рода виртуальные места практического обучения, внедряются и другие тренажеры-симуляторы в качестве образовательных ресурсов.
Все это элементы качественных изменений в образовательных возможностях университета.

В 2015-2016 уч. году студентами университета выполнено 43 дипломных работы по заказу базовых хозяйств с заключением договоров на выполнение НИР.
Двухнедельную стажировку в Тульской области в течение семестра прошли 56 студентов ветеринарного, инженерного, технологического и агрономического факультетов.
По результатам мониторинга эффективности вузов в 2016 году выполнено 6 из 7 возможных показателей (не выполнен показатель по среднему баллу ЕГЭ).
По усредненным показателям мониторинга Белгородский ГАУ в 2016 году занимает 3 место среди 5 вузов г. Белгорода и 7 место среди 54 аграрных вузов Минсельхоза России, улучшив показатели 2015 года (в 2015 году -5 место среди вузов г. Белгорода и 32 место среди вузов Минсельхоза России).

Однако, процесс реформирования хотя и носит неоднозначный характер, будет неизбежно продолжаться.
Как известно вузы министерства образования активно включились в эту работу.
В течение последних 3-х лет в России формировалась сеть федеральных и национально-исследовательских университетов. Сейчас начался этап формирования опорных региональных университетов, о чем 16 октября 2015 года министром образования подписан приказ.
Предполагается, что в результате анонсированной министерством программы число региональных вузов сократится на 20-25%. До 2020 года по всей стране будет создано около 100 опорных университетов.
И хотя вопрос о существовании «отраслевых университетов» остается открытым, у нас так же стоит вопрос о дифференциации вузов на исследовательские, опорные и лидирующие вузы.
Позиция Минобрнауки России полностью совпадает с основными направлениями повышения эффективности расходов федерального бюджета, анонсированными Минфином России, предполагающая перевести все вузы, кроме военных, в ведение Минобрнауки России (сейчас из 476 «гражданских» федеральных вузов 277 находятся в ведении Минобрнауки РФ и 199 - в ведении иных 20-ти ведомств), обеспечить реструктуризацию сети государственных вузов и их филиалов: сократить сеть филиалов вузов на 80%, сеть самих вузов на 40%.

Минсельхоз России провел отраслевой мониторинг подведомственных вузов по 11 показателям.
По результатам отраслевого мониторинга в аграрных вузах более 87% от общего числа студентов обучается по специальностям сельскохозяйст¬венного профиля, остальные - по непрофильным специальностям.
Минобрнауки России проводит достаточно жесткую политику по отношению к так называемым «непрофильным» специальностям. Так, например, за последние 5 лет контингент обучающихся по экономическим специальностям (направлениям) в подведомственных Минсельхозу России вузах за счет госбюджета сократился в 2,25 раза и, в дальнейшем, круг непрофильных специальностей будет расширяться. По этой причине из 54 вузов аграрного образования только 30 в 2015 году относятся к аграрным.
Поэтому нам необходимо сосредоточиться не столько на модных, но непрофильных специальностях, сколько на новых аграрных, уделяя исключительное внимание современным требованиям к подготовке специалиста, его компетенциям.
Ключевая цель современного высшего образования – подготовка таких специалистов, которые способны проектировать новые виды деятельности, создавать современные и опережающие время продукты и услуги, решать задачи, которые ранее не имели решения, гибко адаптироваться к условиям изменяющейся коньюнктуры [1].

Поэтому, при осуществлении модернизации образовательной деятельности в университете очень важно перейти от понимания образовательной программы как стандартной незыблемой, неизменяемой со временем, которая обеспечивается постоянным кадровым ресурсом и реализуется в стандартных форматах лекционно-семинарского и поточно-группового обучения, к пониманию ее как проекта, имеющего заказчика, конечную цель и временную перспективу, как проекта, который организуется гибко и вариативно. Этому будут способствовать и разрабатываемые отраслевые проф. стандарты.
    Исходя из приоритетов развития нашего университета, региональных потребностей в кадрах, наличия ресурсов (инфраструктурных, кадровых и др.), нам очевидно приемлемы два типа образовательных программ (ОП):
  • научно-ориентированный. Когда программа строится вокруг научно-исследовательской лабораторий (вуза или «сетевого партнера»), имеющей современную приборно-инструментальную технологическую базу, и фигуры ученого, который обеспечивает ее выполнение, формирование у выпускников требуемых компетенций, использование соответствующих технологий[1].
    В этом направлении в течении последнего года, особенно в последнее время, была проделана огромная работа по утверждению статуса, принятию положений, по сути дела узакониванию существование учебных, научных и учебно-производственных лабораторий. Мы ждем от них соответствия стоящим задачам и большей отдачи.
  • практико-ориентированный. Программы обучения строятся под потребности аграрной отрасли экономики, ресурсного центра практической подготовки специалиста при максимальном приближении процесса обучения к условиям будущей профессиональной деятельности; при этом как мы уже неоднократно подчеркивали, предполагается участие специалиста-практика. Именно для этого мы создаем прикладной университет и базу прикладного обучения[1].
Принципиальным является наличие заказчика под соответствующие образовательные программы, который будет брать на себя обязательства по определению профессионально значимых компетенций, содержания ОП, тематики курсовых, дипломных работ, модели подготовки (дуальное обучение; организация непрерывной практики и пр.). Очень важно активное участие такого заказчика в научно-исследовательской и практической части подготовки.
    В качестве заказчиков выступают:
  • работодатели (внешние по отношению к университету учреждения, организации, предприятия разных форм собственности, заинтересованные в выпускниках и готовые стать партнерами при реализации программы). Один из путей достижения этих задач, создание научно-образовательных центров на производстве.
  • сам университет, который определяет возможные потребности в специалистах с необходимым набором компетенций для нужд других регионов, в том числе и мировых нужд. При этом он развивает собственную базу практического подготовки и использует базу предприятий, включая и сетевые формы обучения, используя новаторские подходы вузов партнеров.
Программы подготовки бакалавров, магистров и аспирантов, направленность которых соответствует научным приоритетам университета, должны быть основополагающими в развитии учебного процесса.
База реализации таких программ - современные научные и научно-производственные лаборатории во главе с ученым с высокими наукометрическими данными.
В таких лабораториях реализуется научно-исследовательская часть ОП подготовки магистров, в том числе самостоятельная работа. При этом направленность программ аспирантуры должна задавать направленность программ подготовки магистров, а последняя - внутривузовский заказ на профиль и форматы подготовки бакалавров. Такой подход позволит преодолеть существующий разрыв между наукой и образованием и трансформировать стандартный учебный процесс в научно-образовательный [1].

При этом и научно-исследовательская деятельность в университете органично «вплетается» в образовательную. С одной стороны, она определяет ее ориентиры, а с другой, выращивает исследователей, способных решать задачи, стоящие перед АПК сегодня, а еще больше в будущем.
Эти задачи вытекают из «дорожной карты» реформирования образования, требования учредителя, а, главное, требования к подготовке специалиста.
    Исходя из этих посылов, перед нами стоят задачи на ближайшее время:
  • повышение конкурентоспособности университета на российском рынке образовательных и исследовательских услуг и закрепление на высоких позициях среди аграрных вузов;
  • узнаваемость университета в России и за рубежом;
  • совершенствование учебной и научной базы университета, доведение ее до уровня передовых вузов и соответствие повременным запросам отрасли;
  • востребованность выпускников и повышение качества их подготовки;
  • дальнейшее развитие взаимоотношений с работодателями с целью совершенствования практико-ориентированного образования.
  • продолжение работы по созданию университета прикладных наук;
  • активное внедрение в образовательный процесс современных технологий – создание единой электронной информационно - образовательной среды;
  • улучшение качества прохождения практик. С этой целью в университете создана кафедра практического обучения;
  • дальнейшее совершенствование постов обучения на базе центра коллективного пользования университета. Разработка системы мотивированности студентов, их профориентационной нацеленности, на базе профориентации, начиная со школы;
  • выстраивание системы создания и продвижения инноваций, с целью зарабатывания средств на своем интеллектуальном продукте, с участием ученых и студентов;
  • суперзадачей является повышение эффективности и компетентности ППС и научного персонала.
Это одна из самых сложных задач. Традиционно в последнее время кадровый резерв в университете, в основном, формировался за счет своих же выпускников, явно проявлялся, так называемый, «академический инбридинг». Ситуацию нужно в корне менять. Необходимо, как минимум, чтобы преподаватели прошли через производство, или создавать условия, чтобы преподаватели пришли с производства. Кстати важно, чтобы в рамках технопарка они вели экспериментальное производство, к примеру, вместе с магистрами.
Необходимо задуматься о создании тех самых научно-исследовательских лабораторий, (кафедр), где бы работали представители других научных школ по программе отработки первой практической задачи, с обучением учеников в рамках этой школы.
    Литература
    1. Клемешев А.П., Кукса И.Ю. Управление образовательными программами как фактор модернизации университета // Высшее образование в России. 2016. №5. С. 10-20.
    2. Кокшаров В.А. Как будет меняться управление университетами // Университетское управление: практика и анализ. 2016. №2. С. 9-13.
    3. Турьянский А.В. Научно-инновационный потенциал аграрного вуза, как основа развития АПК региона // Образование: цели и перспектива. 2014. №35.  С. 164-171.

Опыт создания университета прикладных наук на базе Белгородского государственного аграрного университета имени В.Я. Горина

Тезисы выступления в рамках Дней Белгородской области в Совете Федерации Федерального Собрания РФ ректора ФГБОУ ВО «Белгородский государственный аграрный университет имени В.Я. Горина» А.В. Турьянского «Опыт создания университета прикладных наук  на базе Белгородского государственного  аграрного  университета имени В.Я. Горина». 25-26.02.2016 г.


Уважаемые члены Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре!

«Белгородский государственный аграрный университет имени Горина готовит квалифицированные кадры для одного из самых современных агропромышленных комплексов страны. Как известно, за последнее десятилетие регион сделал существенный шаг в производстве с.-х. продукции. В регионе созданы современные высокотехнологичные агропромышленные предприятия на основе лучших мировых достижений.
Вузу, чтобы отвечать требованиям к качеству выпускаемых специалистов, предъявляемым основными работодателями – крупными производителями с.-х. продукции, такими известными агрохолдингами как «Мираторг», «БЗРК-Белгранкорм», «Агро-Белогорье», «Приосколье», «РусАгро» и других, пришлось по-новому подойти к решению проблемы подготовки высококвалифицированных кадров для АПК региона.
Слайд 2.

И если 15 лет назад, когда модернизация АПК только начиналась, как правило, приглашались иностранные специалисты, то сейчас выпускники агроуниверситета составляют основу кадрового потенциала аграрного бизнеса, формируют руководящий состав большинства ведущих агрохолдингов и крупных с.-х. предприятий. Исходя из задач, которые были продиктованы работодателями, мы сформировали для себя наше видение специалиста сегодняшнего и, что не менее важно, завтрашнего дня. Это потребовало изменить некоторые образовательные стереотипы.
В чем же особенности нашего подхода в подготовке кадров?
Используя новые возможности в результате проводимого Минобрнауки реформирования образования, мы выработали новые подходы в  стратегии развития вуза, в основе которой лежат такие основополагающие факторы, как  многоуровневость, непрерывность, практико-ориентированность, проектность и индивидуализация обучения.
Многоуровневость и практико-ориентированность вытекает из понимания того, что сегодня экономически не эффективно получать образование «на вырост». При этом знания последующего уровня должны базироваться на прочной основе предыдущего и проверенного на практике опыта.
Руководство области предложило нам на базе нашего вуза создать Университет прикладных наук. К этому времени в университете уже сложилась необходимая  образовательная база, а на федеральном уровне были разработаны и начали выходить новые образовательные стандарты прикладного бакалавриата и прикладной магистратуры. Структура Университета прикладных наук представлена на слайде.
Слайд 3

Сейчас этот проект близок к успешному завершению.
Нами сформирована оптимальная, адаптированная к запросам АПК региона система подготовки кадров, которая включает наиболее востребованные для региона образовательные направления и уровни.
В чем специфика создаваемого нами Университета прикладных наук и его преимущества по сравнению с традиционными подходами в аграрном образовании?
Слайд 4

Первое. Это преимущественная доля обучающихся (свыше 85% от общего контингента) по образовательным программам практической направленности: среднему профессиональному образованию,  прикладному бакалавриату и прикладной магистратуре. При этом все студенты дневной формы обучения, как прикладных программ, так и академических (предназначенных для подготовки научных и педагогических кадров), согласно требованиям учебных  программ обязаны получить 1-2 профильные рабочие профессии (что мы и реализуем через созданный нами и успешно функционирующий более десятка лет Комбинат профессиональной подготовки) для понимания сути профессии «изнутри», что даст возможность в последующем успешно проходить производственную практику.
Второе. Каждое образовательное направление подготовки в университете имеет созданную вертикаль из профильных программ всех уровней - подготовка квалифицированного рабочего, далее - специалистов среднего звена, бакалавров и специалистов, магистров, и, завершая подготовкой топ-менеджеров аграрного производства международного уровня по  программам - МВА-агробизнес и Аграрный менеджмент. Для тех, кто избрал научно-исследовательскую или педагогическую деятельность – возможность обучаться по однопрофильным программам в аспирантуре и докторантуре.
Слайд 5

Сформированная многоуровневая профильная система позволяет поэтапно накапливать и совершенствовать профессионально-практические компетенции по траектории от нижнего уровня – к высшим,  и  таким образом, реализует потребность  обучающегося, (а она, как правило, продиктована требованиями работодателей), по приобретению знаний, навыков и умений рабочих и специалистов на всех этапах будущей карьерной лестницы. При этом у будущих специалистов есть возможность на любом уровне прервать обучения, уже имея специальность, или изменить форму обучения (очно, заочно, по индивидуальному учебному плану).
Третье. Тесное взаимодействие и сотрудничество университета  с основными работодателями.
Слайд 6

Должен сказать, что заинтересованность предприятий в сотрудничестве с университетом на фоне  существующего в регионе острого дефицита квалифицированных аграрных кадров очевидна и нарастает. Мы заключили долговременные договора с 47 крупнейшими предприятиями.
База предприятий используется для проведения всех видов практик, стажировок и выездных практических занятий. Часто, по соображениям обеспечения биобезопасности, занятия проводятся в форме on-line видеонаблюдения за технологическими процессами «изнутри», видеорепортажа - «видит специалист (преподаватель) – видит студент» или интервьюирования руководителей и специалистов предприятий по актуальным проблемам производства.
При этом работодатели активно участвуют в учебном процессе в качестве преподавателей, многие из них – наши выпускники, и либо имеют ученую степень, либо занимаются наукой.
Они участвуют в совершенствовании материальной базы университета, в совместной с вузом выработке требований, предъявляемых к подготовке кадров, в том числе и по формированию компетенций, предусмотренных профессиональными и образовательными стандартами.
Четвертое. Мы выработали специфический алгоритм построения  образовательного процесса.  
Слайд 7

Полученные теоретические знания апробируются и закрепляются  еще в учебных лабораториях и модельных производствах университета. Широкие возможности с созданием университета мы нарастили по использованию виртуальных тренажеров, имитирующих условия реального производства (например, симулятор «Рабочее место специалиста: агронома, ветеринара, технолога, инженера и т.д.») – с последующим приобретением практических навыков в условиях реального производства: сначала на модельных производственных участках Агротехнопарка,  а затем  и на промышленных  производственных объектах базовых предприятий или в научных подразделениях.
И, наконец, пятое. Мы систематизировали производственную базу Агротехнопарка и бизнес-инкубатория в Центр коллективного пользования Университета прикладных наук, включающего кафедральные учебные лаборатории практической направленности и  действующие минифермы, миницеха, минипредприятия - так называемые «модельные мощности», например, птицеферма, кроликоферма, ветеринарная клиника, тепличное хозяйство, лаборатория выращивания рыбы, станция технического обслуживания автомобилей, учебный гараж, ремонтная мастерская, учебная пасека и т.д. и завершаем дооснащение таких производств в стенах университета.
Изменилась технология донесения и закрепления знаний.
Слайд 8

Для определения уровня  освоения  практических компетенций, наряду с промежуточной и итоговой аттестациями, практикуется проведение мастер-классов и конкурсов профессионального мастерства (например, по работе на с.-х. технике, доению коров, стрижке овец, бонитировке лошадей, составлению бизнес-планов и т.д.) студентов и молодых преподавателей.
Очень важным фактором специалиста будущего мы считаем индивидуализацию при обучении. У нас есть некий опыт реализации европейских магистерских программ, как примера проектного обучения, предусматривающего  подготовку  проекта по решению конкретных проблем конкретного предприятия, как индивидуально обучающимся, так и в составе проектной группы. И сейчас мы проводим организационные меры по реализации этого направления более масштабно. Для этого, кроме прочего, нужны средства, и я думаю – без участия бизнеса нам не обойтись.
По нашему мнению, имиджевой составляющей любого выпускника  вуза  должна быть его способность индивидуально сделать что-либо своими руками. Он должен нести в себе знания проектного управления и определенный элемент новаторства, который он готов предложить и реализовать у работодателя.
Считаем, что нам надо готовить специалистов, которые не только обслуживают экономику,  но и активно создают ее, и это требует все более совершенных подходов, способных включить инициативу обучающихся.
В своих планах по дальнейшему развитию Университета прикладных наук мы делаем ставку на наших будущих студентов, когда они еще школьники.

Сегодня главная задача, по нашему мнению, - формирование у молодых людей мотивированности к своей будущей профессии. Уже есть наработки, в том числе через чтение элективных курсов (с.-х. биология, с.-х. физика, с.-х. химия и т.д.), ведение секции юных эффективных управленцев, приобщение к научно-исследовательской деятельности вуза, получение на базе вуза рабочих профессий, подготовка и проведение олимпиад и т.д.        
Более или менее успешно мы доводим аспекты и сильные стороны будущей профессии (раскрытие потенциала, карьерный и материальный рост, упрочение социального положения и т.п.), пытаемся побороть уже неактуальные, но укоренившиеся в сознании многих людей стереотипы, отталкивающие от работы руками, от работы на земле, от работы с животными. Мы наращиваем взаимодействие по принципу: село, производство, школа и вуз. Но этого явно недостаточно.
Считаем - важно не только ознакомить ребенка с профессией, но и сделать ее своей мечтой. Для этого нужно дать еще в юношеском возрасте увлекательную идею, реализацией которой молодой человек занимался бы все время до поступления в вуз. Такие центры инициатив нужно создавать в высших учебных заведениях, сначала для базовых школ, затем – студентов СПО.
Считаем важным, что есть возможность для тех детей, которые не планируют после окончания 9-го класса покидать школу, на месте получить профессию по программам СПО. Для этого мы практикуем систему параллельного обучения по совмещенным общеобразовательным и средне- профессиональным программам.
Очень важными, на наш взгляд являются такие качества будущих специалистов, как коммуникабельность, следование традициям, патриотизм. И по этим направлениям мы создали систему в контексте реформ и новых веяний.
Проблемы и наше видение будущности аграрного образования.
Главное. Аграрное образование, на наш взгляд, должно остаться отраслевым с ориентацией на конкретного работодателя, определяющего основные требования к уровню подготовки специалистов. Для чего:
1. Должна быть четкая законодательная база по мотивации  работодателей через систему преференций к участию в образовательном процессе, особенно в создании материально-технической базы вузов и профессиональной оценке.
2. Необходимо определять профили специальностей советами работодателей на основе профессиональных стандартов, они же должны формировать компетенции будущих специалистов, по крайней мере прикладного типа.
3. Законодательно закрепить обязанность предприятий по трудоустройству согласно квотам для студентов, обучающихся по программам прикладных бакалавров и дипломных практикантов. Определить преференции для бизнеса по стимулированию более тесного взаимодействия вузов и работодателей.
4. И, чтобы не повторяться, хочу сказать, что прозвучавшие в докладе Ольги Альбертовны Павловой предложения по нормативной базе при государственно - частном партнерстве со средним профессиональным образованием в полной мере относится и к высшему образованию.

Доклад ректора А.В. Турьянского на совете ректоров 21.01.2016

В декабре прошедшего 2015 года мы отпраздновали 37-летний период своего существования. За этот период выпущено более 20 тысяч специалистов, и сегодня в области нет ни одного крупного сельскохозяйственного предприятия, где бы не трудились выпускники нашего вуза.
Сегодня АПК Белгородской области является одним из лидеров в стране по производству продуктов питания и мы горды тем, что  это стало возможным и благодаря нашим выпускникам, которые формируют руководящий состав ведущих агрохолдингов (БЗРК-Белгранкорм, Мираторг, Приосколье, Авида, Агро-Белогорье, Краснояружская зерновая компания, Зеленая Долина и др.

Своей главной задачей в образовательной деятельности - считаем подготовку максимально адаптированных  к запросам работодателей кадров, которых при поступлении на работу не пришлось бы ни доучивать, ни переучивать.
Исходя из прогнозируемых тенденций формирования экономики будущего и его аграрной отрасли,  должен быть соответствующий и комплекс основных компетенций  выпускника вуза. Как мы считаем, это:
- максимальная профессиональная адаптированность к запросам производства, способность  работать на любом высокотехнологическом производственном участке;
- обладание такими качествами, как:  ориентированность  в передовых технологиях, умение выбора оптимального производственного решения, способность к  инновациям и самообучению, владение навыками управления проектами и коллективом, знание иностранных языков,  программирования и компьютерных технологий.
К этим компетенциям следует добавить наличие нравственных идеалов и гуманистических ценностей, соблюдение общечеловеческих норм морали, национальное сознание российского гражданина, гражданская позиция и  патриотичность.
Считаем, что имиджевой составляющей любого выпускника  вуза должна быть его способность индивидуально сделать что-либо своими руками. Он должен нести в себе знания проектного управления и определенный элемент новаторства.
Нам надо готовить специалистов, которые не только обслуживают экономику, а создают ее.

Обобщив самый передовой зарубежный и отечественный опыт аграрного образования мы сформировали систему подготовки аграрных кадров,  включающую  наиболее оптимальные для аграрного сектора региона образовательные направления (15 направлений и 10 УГСН),  в основе которой лежат такие принципы европейской системы аграрного образования, как: непрерывность, многоуровневость, практико-ориентированность  и умение управлять проектами.
Согласно принятой государственной программе  «Развитие образования в РФ на период 2013-2020 гг.», в которой предусмотрен   к 2020 г.  перевод всех студентов российских вузов на обучение по индивидуальным графикам, в  агроуниверситете постепенно внедряется также принцип индивидуализа-ции обучения.

Главной задачей непрерывности, согласно оценкам экспертов, является способность обучаться на протяжении всей жизни, приобретение новых и совершенствование существующих компетенций в образовательной     траектории, начиная со школьной скамьи  и завершая образовательными программами  повышения квалификации и переподготовки кадров . При этом экономически нецелесообразно, как правило, получать образование на вырост (ранее это не имело такой остроты, но экономическая ситуация предполагает учитывать этот фактор).

Основная задача многоуровневости – поступательное накопление знаний и  поэтапное приобретение компетенций: более высокий уровень включает в себя компетенции более низких уровней.
По крупному, у нас сформировалось 3 основных уровня обучения: довузовский, вузовский и   послевузовский, хотя каждый из уровней также имеет свои этапы.

Довузовский уровень представлен системой опорных базовых школ агроуниверситета и включает следующие виды взаимодействия:
• вуз – агроклассы ,
• вуз – школа эффективных управленцев,
• вуз – школа-лаборатория,
• вуз –производственные бригады,
• вуз – профессиональная подготовка школьников
Школьники - победители конкурсов ученических производственных бригад, школьных и вузовских олимпиад, участники научных и производственных конференций, проводимых вузом, пользуются преференциями (дополнительные 10 баллов к результатам ЕГЭ) при поступлении в агроуниверситет.

В довузовский уровень также входит сеть подготовительных курсов, в том числе с иностранными слушателями по программе «Русский язык как иностранный».
Основной задачей довузовского уровня является профориентационная работа, направленная на формирование мотивированности к своей будущей профессии, а также получение школьниками первичных профессиональных компетенций.
В проводимой работе мы пытаемся  разъяснить положительные аспекты и сильные стороны будущей профессии (раскрытие потенциала, карьерный и материальный рост, упрочение социального положения и т.п.), побороть уже неактуальные, но укоренившиеся в сознании многих людей стереотипы, отталкивающие от работы руками, от работы на земле, от работы с животными.

Считаем - важно не только ознакомить ребенка с профессией, но и сделать ее своей мечтой.
Кроме вышеизложенных путей приобретения первичных профессиональных компетенций школьниками, для тех детей, которые не планируют после окончания 9-го класса покидать школу, но хотели бы дополнительно получить профессию по программам СПО, мы  практикуем систему параллельного обучения по совмещенным общеобразовательным и среднепрофессиональным программам, что в дальнейшем обеспечит более высокие возможности при продолжении учебы.
Вузовский уровень представлен  программами профессиональной подготовки (27 рабочих профессий и 15 спецкурсов), программ СПО (11), бакалавриата и специалитета (15 направлений), магистратуры (13) и аспирантуры (5).
Особенностью вузовского уровня является наличие в рамках каждого образовательного направления замкнутого цикла всех однопрофильных образовательных программ, начиная с рабочей профессии и завершая подготовкой топ-менеджеров  аграрного производства  международного уровня.

Такая многоуровневость позволяет использовать с учетом требований работодателей единый  методический подход (одна выпускающая кафедра для различных уровней одного образовательного  направления), сконцентрировать в едином месте квалифицированные преподавательские  кадры и материально-техническую базу.

Послевузовский уровень представлен обучением руководителей и специалистов по программам повышения квалификации и переподготовки кадров  (в среднем 1750 чел. в год), в т.ч. по международной программе МВА-агробизнес (в среднем -15 чел. в год).

 Практико-ориентированность.
Для формирования у студента профессиональной  мотивации обучение первокурсника начинается с детального знакомства со своей будущей профессией «изнутри» при прохождении профессионально-ознакомительной учебной практики в рамках  изучения дисциплины «основы профессиональной деятельности». При этом  используется принцип опережающего обучения, когда в течение короткого времени  у  студента формируют четкое  представление о его будущей профессии и в краткой форме - об основных знаниях, требуемых для становления будущего специалиста. Студенты посещают наиболее успешные базовые предприятия и производственные объекты Агротехнопарка университета, на которых детально знакомятся как с  их деятельностью, так и с должностными обязанностями и регламентом работы специалистов по избранной профессии.  В дальнейшем эти знания подкрепляются работой на симуляторе-тренажере профессиональной деятельности - «рабочее место специалиста».

«Рабочее место специалиста»  имеет  3 составляющих:
• квалификационные  требования, предъявляемые к специалисту при приеме на работу и в процессе его профессиональной деятельности, профессиональные стандарты,   должностные обязанности, регламент проводимых основных работ и т.д.,
• программное обеспечение, используемое в профессиональной деятельности,
• справочная профессиональная и нормативно-законодательная литература

«Рабочее место специалиста» позволяет в условиях виртуальности приобретать необходимые профессиональные компетенции с последующей их апробацией в условиях реального производства.

Начальные профессионально-практические компетенции формируются также при получении студентами, осваивающими программы СПО и ВПО, рабочих профессий в Комбинате профессиональной подготовки.  

Университет обладает  сетью базовых предприятий АПК (47), которые являются крупными  производителями с.-х. продукции и работодателями наших выпускников. Они, как правило, и определяют основные требования, предъяв-ляемые  к подготовке кадров, хотя компетентностные требования необходимо строить на профессиональных стандартах, которые к сожалению пока не сформированы во всех областях производства.

Основные направления взаимодействия с предприятиями:
1. Использование их базы для проведения выездных практических занятий, учебных практик, ознакомительных экскурсий, on-line занятий и мастер-классов. В течение учебного года  проводится свыше 480 выездов (по сути  3 группы каждый день). Наиболее часто используются  ресурсы колхоза имени Горина, БЗРК-Белгранкорм, ГК «Агро-Белогорье», ЗАО «Приосколье», ОАО «Белгородский бекон», ООО «Теплицы Белогорья».
2. Прохождение производственных практик  и стажировок.
Широко практикуется перевод успевающих студентов на индивидуаль-ные графики обучения (в среднем 20-25% от общего контингента студентов старших курсов) для прохождения ими стажировок на должностях квали-фицированных рабочих, специалистов среднего и высшего звеньев.
Ежегодно стажировки на должностях специалистов проходят порядка 20 преподавателей  и 150 студентов.
3. Подготовка специалистов по целевому направлению (14,6%), на договорной основе с юридическими лицами (6%) и по образовательному займу.
4. Трудоустройство выпускников и обратная связь о качестве подготовки специалистов. Так, за последние 2 года получено 215  отзывов от работодателей, которые оценивают качество подготовки выпускников от 7 до 9 баллов при 10-ти балльной шкале.
5. Участие руководителей и специалистов предприятий в образова-тельном  и научном процессах (лекции, мастер-классы, ГАК, диссертацион-ные советы, руководство магистрантами и  аспирантами) – более 50 чел.      
Учитывая высокую занятость производственников, мы создали (и продолжается его наполнение) фонд учебных видеоматериалов, включающих видеолекции и интервью руководителей предприятий и специалистов по наиболее актуальным вопросам.  
6. Оборудование силами предприятий специализированных аудиторий и лабораторий агроуниверситета (Ростсельмаш, Биг Дачмент, Фармтек, ДеЛаваль и др.). Выставка и демонстрация в режиме тест-драйва техники и оборудования предприятий (4 выставки в год), которые продают сельхозтехнику в Белгородской области.
Оказание  помощи вузу в приобретении техники и оборудования -   в среднем от 2-х до 5-ти млн рублей в год.
Предприятия также осуществляют финансовую поддержку студентов  и  сотрудников  в форме стипендий, премий, грантов - ежегодно в среднем 82 студента со среднемесячным фондом 330 тыс. руб.
7. Агроуниверситет по заказам предприятий ежегодно выполняет НИОКР в среднем на сумму более 42 млн.руб (190 договоров), в т.ч. оплачиваемых дипломных проектов с защитой на производстве (36 дипломных работ на общую сумму 180 тыс. руб. в 2015 году) и оказывает помощь предприятиям силами студенческих 16 специализированных отрядов в прошлом году

Реализация практико-ориентированного подхода
Со вступлением в действие большей части ФГОС ВО (3+) университет перешел на подготовку прикладных бакалавров и магистров в объеме более 80% от общего контингента студентов соответствующих направлений и уровней.
Согласно образовательным стандартам в рамках профессионально-практических компетенций нами четко определен перечень проверяемых умений и навыков по каждому уровню и образовательному направлению и создана необходимая для этого материально-техническая база.
http://bsaa.edu.ru/upload/blog/7b6/16.jpg
Сегодня агроуниверситет располагает 75 учебно-научными лабораториями кафедр и факультетов, 7 учебными мастерскими, 5 общеуниверситетскими научными лабораториями, 18 производственных участков (модельных производств) Агротехнопарка, на которых сформированы т.н. «посты практического обучения» (сейчас их 30), предназначенные для отработки  практических умений и навыков.
Те профессионально-практические компетенции, предусмотренные образовательным стандартом, которые невозможно получить в условиях агроуниверситета, приобретаются студентами в период  учебных практик и выездных практических занятий, проводимых в базовых предприятиях.
Проектность обучения
Умение не только работать в проектных командах, но и самому организовывать проекты становится критически важным для большинства специалистов будущего.
На Западе именно магистр является ключевой фигурой во внедрении проектов. За рубежом в магистратуре учатся лишь те, кто уже проработал по выбранному направлению не менее двух лет, знаком на практике с производством, готов и знает как внедрить тот или иной проект, решающий  проблемы конкретного предприятия. Т.е. крайне важно, чтобы процесс обучения носил дуальный характер, а не был фактически формальным. Для этого уже мало практики закладывать согласно часов в рабочие программы, ими нужно управлять. С этой целью в университете создана кафедра практического и проектного обучения, штат которой сформирован за счет педнагрузки, отводимой на производственную практику.  Главная задача кафедры -  взаимодействие с базовыми предприятиями  по организации и контролю всех видов практик и реализация проектного обучения.
http://bsaa.edu.ru/upload/blog/b0d/17.jpg
Мы имеем уникальный опыт реализации европейских магистерских программ (МВА-агробизнес и Инновационный менеджмент), как примера проектного и проблемного обучения, предполагающего кроме изучения  инновационных дисциплин, подготовку  проекта по решению конкретных проблем конкретного предприятия.
Сейчас  кафедра практического и проектного обучения проводит работу по созданию проектных групп из числа студентов различных направлений подготовки для разработки комплексного решения проблемы, заявленной работодателями; разработке и внедрению проектов для поддержки неприбыльных предприятий. Также отрабатывается механизм создания т.н. института модераторов (кураторов), координирующих научно-проектную деятельность студентов и осуществляющих методическое сопровождение дуального обучения (оттачивание тем под определенные компании, подбор руководителей от предприятий, профессиональная подготовка специалистов, международные стажировки, оценка плана развития или проекта, подготовленного для внедрения студентом).
Кроме членства нашего вуза в ряде международных ассоциаций университетов (Агримба, Вышеградская) мы входим в состав  Ассоциации аграрных вузов ЦФО. В рамках данной Ассоциации формируются условия для сетевого взаимодействия, в том числе по использованию ресурсов практического обучения.
Сейчас университет реализует одобренный Правительством области проект по созданию на своей базе  университета прикладных наук.
При организации и контроле практико-ориентированного обучения широко используется система интерактивных электронных карт, которая размещена на сайте и сервере университета и позволяет:
- получить через сайт Департамента АПК информацию о наиболее значимых федеральных и региональных проектах в области сельского хозяйства,
- показать размещение аграрных предприятий и специализацию АПК  районов,
- получить характеристику предприятия, которая включает:
• основные экономические показатели деятельности ,
• информацию о выпускниках университета – руководителях и специалистах предприятия
• оценку деятельности выпускника и оценка деятельности вуза глазами выпускника,
• информацию о имеющихся вакансиях ,
• перечень дипломных проектов, выполненных по заказу предприятия,
Электронная карта п.Майский позволяет:
- получить информацию о постах практического обучения Агротехнопарка университета,
- осуществить оперативную связь с модераторами, тьюторами и наблюдение за проведением практических занятий,    
- осуществить прямую связь с предприятием .
Данная система организации, наблюдения и контроля за практико-ориентированными образовательными процессами является составной частью  т.н. «электронной дистанционной диспетчерской», которая находит-ся в стадии активного наполнения базы данных и  увеличения числа видеопостов.
Особенностями подготовки специалистов в нашем вузе являются:
• высокая доля обучающихся (свыше 85% от общего контингента) по образовательным программам практической направленности (СПО, прикладной бакалавриат, прикладная магистратура);
• наличие  по каждому направлению подготовки замкнутого цикла однопрофильных образовательных программ всех уровней (начиная с рабочей профессии и завершая подготовкой топ-менеджеров аграрного производства международного уровня по  программам - МВА-агробизнес и Инновационный менеджмент) и сформированная система поэтапного накопления и совершенствования профессионально-практических компетенций по траектории от нижнего уровня – к высшим;
• наличие разработанной учебно-методической документации для организации дуального обучения с четкими квалификационными критериями, которым должны соответствовать выпускники вуза с точки зрения работодателей и  системой проверяемых умений и навыков в рамках профессионально-практических компетенций, изложенных в ФГОС ВО (3+), по каждому образовательному направлению соответствующего уровня;
• сформированная система «постов практического обучения»  с необхо-димой  для освоения и закрепления   практических навыков и умений в рамках профессонально-практических компетенций ФГОС ВО материально-технической базой;
• наличие специализированной структуры – кафедры практического и проектного обучения,  для взаимодействия с базовыми предприятиями вуза по организации и контролю всех видов практик, реализации проектов по  заказам предприятий;
• широкое использование для получения профессионально-практи-ческих компетенций симуляторов-тренажеров «Рабочее место специалиста»;
• специфический алгоритм построения  образовательного процесса:
от приобретения теоретических знаний  -> к обучению на симуляторах и тренажерах, имитирующих условия реального производства -> обучение в условиях реального производства:
а) модельных производственных участках Агротехнопарка,
б) промышленных  производственных объектах базовых предприятий;
• наличие различных форм     и высокий уровень  взаимодействия со школами  по формированию аграрной профессиональной мотивации и формированию начальных профессиональных компетенций у школьников;
• широкое использование в учебном процессе вуза новых для высшей школы видов практико-ориентированных занятий, таких как:
 - ознакомительные практики,
 -  выездные практические занятия,
 - репортажи с реальных производств,
 - занятия по принципу on-line видеонаблюдения за технологическими процессами «изнутри» и видеорепортажа - «видит специалист (преподаватель) – видит студент»,
 - интервьюирование руководителей и специалистов предприятий по технологическим вопросам;  
• мастер-классы и конкурсы профессионального мастерства (например, по работе на с.-х. технике, доению коров, стрижке овец, бонитировке лошадей, составлению бизнес-планов и т.д.)  молодых  преподавателей и студентов для определения уровня  освоения  практических навыков и умений в рамках профессонально-практических компетенций ФГОС ВО;
• стажировки на должностях специалистов среднего и высшего звеньев  студентов и преподавателей;
• обязательное получение студентами 2-3 рабочих профессий на базе Комбината профессиональной подготовки  агроуниверситета в рамках реализации программ СПО и программ прикладного и академического бакалавриатов;
• 3-хуровневая специфика построения  научно-образовательных ресур-сов, используемых для практико-ориентированного обучения: 1-й - учебные лаборатории кафедр,  2-й – действующие минифермы и  миницеха Агротехнопарка («модельные мощности»), 3-й – производственные ресурсы научно-исследовательской части университета и базовых предприятий вуза.
Это перечень основных, но далеко всех новаций, проводимых вузом в образовательной деятельности.
Выражаем уверенность, что предпринимаемые нами шаги в организации практико-ориентированного обучения и завершение проекта по созданию на нашей базе университета прикладных наук еще более упрочат связи аграрного образования с производством, усилят сотрудничество вуза с бизнесом по разработке и внедрению высоких агротехнологий и инновационных проектов, и будут способствовать качественному улучшению подготовки квалифицированных кадров для АПК региона.
Фото:

Выступление ректора А.В.Турьянского на торжественном заседании Ученого совета, посвященного 37-й годовщине Белгородского ГАУ

Уважаемые преподаватели, сотрудники, студенты и аспиранты!
                                                       Уважаемые гости!

   Торжественное заседание Учёного совета проходит в день образования нашего университета, и я всех вас поздравляю с этим знаменательным для всех нас событием! С праздником!
Сегодня в работе Совета принимают участие руководители области, представители бизнеса, общественности, что говорит о важности нашей деятельности и растущем интересе к АПК. Об этом еще раз в своем послании вчера говорил наш президент В.В Путин. Решить без кадров и науки стоящие задачи невозможно. А это и есть наше главное предназначение.  
Прошел ещё один год.
   Традиционно, в день образования университета, как это положено по Уставу, и в соответствии с требованием учредителя, мы отчитываемся о проделанной работе.
Показанный вначале фильм, избавляет меня от перечисления всего, что было сделано за отчетное время.
Скажу лишь, что мы работали по плану, прилагали усилия для повышения имиджа университета, подготовки качественных выпускников и научного сопровождения АПК области. Тем более, что растущий уровень развития АПК Белгородской области требует и соответствующей подготовки специалистов.
   Одним из основных результатов работы вуза явился тот факт, что по итогам мониторинга деятельности организаций высшего образования, проводимого ежегодно Минобрнауки России, Белгородский ГАУ признан эффективным вузом. Выполнено 5 групп показателей из 7 возможных.
   Эффективное развитие вуза в 2015 году, подтвержденное данными ежегодного мониторинга, во многом обусловлено сохранением нашего главного ресурса – контингента обучающихся.
   Несмотря на сложную общероссийскую и областную демографическую ситуацию с выпускниками школ, в 2015 году мы успешно провели приемную кампанию. На 1 сентября 2015 года было зачислено в университет 2277 человек, что на 471 человека больше, чем на начало прошлого учебного года. Контингент студентов составил 7466 человек, что позволяет нам в полной мере реализовать весь спектр возможностей по непрерывному аграрному образованию.
Вторым не менее важным ресурсом, обеспечивающим эффективность нашего вуза, является высокопрофессиональный коллектив преподавателей и ученых.
   В реализации образовательной деятельности на первое октября 2015 года участвуют 317 преподавателей, в том числе 226 человек, имеющих ученую степень что составляет 71,3%. Из них 47 человек (15,1%) - доктора наук, профессора.
Отрадно, что в 2015 году преподаватели нашего вуза активно повышали свой научно-профессиональный уровень. Успешно защитили диссертации: докторскую – Китаева Оксана Владимировна, кандидатскую– Божченко Жанна Александровна, Жабина Виктория Юрьевна. Ученые степени кандидата наук в 2015 году присвоены Бражник Галине Викторовне, Капустиной Ольге Николаевне.
Высокие результаты в 2015 году в научно-педагогической деятельности показали преподаватели: агрономического факультета: Павлов Михаил Иванович, Акинчин Александр Владимирович, Клостер Наталья Ивановна, Олива Тамара Владимировна; инженерного факультета: Стребков Сергей Васильевич, Слободюк Алексей Петрович; технологического факультета: Походня Григорий Семенович, Трубчанинова Наталья Савельевна, Федосова Анна Николаевна; факультета ветеринарной медицины: Позднякова Валентина Николаевна, Шпоганяч Николай Николаевич, Воробиевская Светлана Викторовна; экономического факультета: Наседкина Татьяна Ивановна, Груздова Людмила Николаевна, Петросов Давид Арегович; факультета среднего профессионального образования: Гащенко Эльвира Олеговна, Валяев Ярослав Владимирович, Сухотина Анастасия Александровна и многие другие.
Мы настойчиво ведём курс на осовременивание педагогического коллектива с одновременным повышением квалификации преподавателей, делая акценты на их практическую компетентность.
   В 2015 году получили дальнейшее развитие партнерские отношения с бизнес-сообществом, представители которого активно привлекаются к различным формам практико-ориентированного образования. К участию в образовательном процессе университета (лекции, мастер-классы, ГАК, диссертационные советы, руководство магистрантами и аспирантами) в 2015 году было привлечено 49 человек из числа высококвалифицированных специалистов-практиков.
Продолжилась практика проведения выездных практических занятий на производстве (в среднем более 480 выездов в течение года), учебных практик, ознакомительных экскурсий, on-line занятий и мастер-классов. Переоформлены договоры о практическом обучении с 47 базовыми хозяйствами Белгородской области.
   Активизирована работа в рамках договора о сотрудничестве с колхозом имени В.Я. Горина. В рамках этого проекта в 2015 году студентами университета выполнено 36 дипломных работ по заказу колхоза имени Горина с заключением договоров на выполнение НИРС, такая же работа ведется и на базе других холдингов.
Выпуск квалифицированных кадров в 2015 учебном году по всем уровням и формам обучения составил 1510 человек. Из них специалистов с высшим образованием 1380 человек, со средним профессиональным 130 человек. Впервые с дипломом бакалавра было выпущено 351 человек.
В 2015 году 72% выпускников университета было трудоустроено, в том числе по данным исследования, проведенного Департаментом АПК Белгородской области, 78% работают в сфере АПК, из них 75% на должностях специалистов.
   Всё более значимой, имиджесоставляющей, для нашего вуза является работа по выявлению и поддержке талантливой молодежи. В 2015 году заключены договоры о сотрудничестве с 11 аграрными техникумами, 16 базовыми школами Белгородской области. Совместно с общеобразовательными учреждениями области в течение года проводилась работа по профориентации талантливой молодежи через сеть агроклассов из 27 школ 9-ти районов области (обучаются 178 чел.), 2 лицейских групп (23 чел.), школы юных управленцев (67 чел.).
   Совместно с Департаментом образования Белгородской области на базе университета был проведен областной конкурс профессионального мастерства среди учащихся общеобразовательных школ Белгородской области.
Летом 2015 года ученым советом университета было принято решение о структурных изменениях учебного подразделения вуза.  В частности, были переименованы две кафедры, реорганизовано 7 кафедр, создана новая кафедра практического и проектного обучения. Данные изменения позволяют оптимизировать процесс подготовки высококвалифицированных кадров в соответствие с новыми требованиями Минобрнауки России.
   В 2015 году принципиально изменились стратегические подходы к планированию и организации учебного процесса. Были оптимизированы учебные планы по всем направлениям подготовки высшего образования: уменьшены, укрупнены и унифицированы учебные дисциплины, изменен принцип альтернативности в выборе дисциплин, изменено соотношение долей теоретического и практического обучения, аудиторной и самостоятельной работы. Это позволило уже к началу учебного года привести штатную численность ППС в соответствие с требованиями стратегических документов Минобрнауки РФ, создать условия для реализации образовательных программ прикладного бакалавриата и прикладной магистратуры. Мы опережающими темпами готовились к новым 3+ стандартам.
   Белгородская область, является зоной инновационного развития АПК, где сосредоточены последние достижения в этой отрасли. Традиционным является сотрудничество университета с департаментом АПК предполагающее проведение научных исследований по наиболее актуальным для производства проблемам.
В 2015 году ученые университета работали над 140 научными темами. Общий объем научных исследований составил около 50 млн. руб. Молодые ученые и студенты принимают активное участие в научной работе. Ими в текущем году осваивается более 50 научных тем.
   На базе технологического факультета созданы специализированные лаборатории по производству и переработке продукции сельского хозяйства. На базе этих лабораторий последнее время было создано: 4 функциональных кисло-молочных продукта с оригинальными рецептурами, разрабатывается 2 принципиально новых мясных продукта с использованием черного альбумина и порошка сухого меда. Важный вклад в разработку данного направления вносит Федосова Анна Николаевна, молодые ученые Ордина Наталья Борисовна, Волощенко Людмила Васильевна, Каледина Марина Васильевна, Салаткова Надежда Павловна, Малахова Татьяна Александровна.
   Одним из приоритетов развития АПК является производство овощей закрытого грунта. Платформой реализации данного направления станет реконструированный в этом году тепличный комплекс университета, который позволит заниматься не только производством цветов и растений, но и в полном объеме заниматься научно-исследовательской работой в области селекции.
   В 2013 году была создана лаборатория селекции и первичного семеноводства лука репчатого, её основной задачей стало: сохранение местного сорта лука репчатого сорта «Стригуновский местный», составлении коллекции образцов лука, проведение исследований семян лука и изучение сохранности севка и маточного лука.
   В 2015 году была создана лаборатория овощеводства. На основании проведенных исследований переданы в Государственное сортоиспытание новые сорта перца сладкого и баклажана для зимних теплиц. Важный вклад в данные направления внесли Коцарева Надежда Викторовна, Шабетя Оксана Николаевна.
   О роли работы ученых университета в селекции и семеноводстве говорят такие примеры: общая площадь посевов сои в областях Центрального Федерального округа составила в 2014 году 518,7 тыс. га, из них на долю Белгородской области приходится около 33%, 171 тыс. га и из них 67% посевных площадей сои в области заняты сортами, созданными в университете.
Валовый сбор составил 246,5 тыс. тонн.
Сорта сои селекции Белгородского ГАУ успешно возделываются не только на Белгородских землях, но и в Орловской, Курской, Липецкой, Ростовской областях и Краснодарском крае.
   По-прежнему ведущими учеными в этой области являются Шевченко Надежда Сергеевна, Зеленская Татьяна Ивановна, молодой ученый – Закурдаева Наталья Владимировна
   Или еще пример, около 30% посевов озимой пшеницы, потенциальная урожайность которых достигает 78 ц/га, это сорта Белгородского ГАУ. В этой связи особенно хотелось бы отметить работу Павлова Михаила Ивановича, Городова Василия Тимофеевича, как идеологов качественно новых высокоурожайных сортов, молодую ученую Оразаеву Ирину Владимировну.
Определенных успехов достигли ученые университета и в животноводстве - разработаны ветеринарные препараты и органоминеральные добавки, которые могут быть использованы животноводческими предприятиями области.  Данные препараты прошли апробацию и получили положительные заключения ветеринарных специалистов области и могут производиться малыми инновационными предприятиями нашего университета, а также предприятиями – партнерами.
   Так же весьма актуальной темой в программе импортозамещения может стать разработка инженерного факультета по восстановлению деталей машин. Цель этой разработки в обоснование использования технологического процесса сверхзвукового напыления для восстановления номенклатуры деталей автотракторной и сельскохозяйственной техники. Экономическая целесообразность вытекает из возможности повторного использования после восстановления до 70% деталей и меньшего расхода материальных, финансовых и трудовых затрат по сравнению с приобретением новых деталей.
В университете проведена работа для свиноводческих и птицеводческих комплексов по замене импортных средств автоматизации на отечественные, более функциональные и недорогие. В этом направлении серьезные достижения имеет кафедра информационных технологий под руководством Петросова Давида Ареговича.
   Совместно в ЗАО «Краснояружская зерновая компания» учеными университета рассматриваются задачи, решение которых будет способствовать предотвращению эрозии почвы, повышению плодородия почв, урожайности сельскохозяйственных культур, эффективности производства и созданию благоприятной окружающей среды. В этом направлении серьезный вклад в последний год внесли Лицуков Сергей Дмитриевич, Котлярова Екатерина Геннадиевна, Титовская Алла Ивановна, молодые ученые Линков Сергей Александрович и Акинчин Александр Владимирович.
По-прежнему значительный вклад в развитие науки вносят научные школы.
1. «Биологические основы интенсификации животноводства» - руководитель профессор Бойко Иван Александрович.
2. «Изучение механизмов регуляции функций организмов животных и поиск возможных средств и способов их фармокоррекции в норме и при патологии» - руководитель профессор Горшков Григорий Иванович
3. «Разработка и совершенствование технологий производства свинины в хозяйствах разных форм собственности» - руководитель профессор Походня Григорий Семенович
   Наряду с работой научных школ, хотел бы отметить и целенаправленную работу научных подразделений, направленную на достижение конкретных, востребованных производством результатов. В частности, лабораторию по изучению систем земледелия, в которую в свое время вдохнул жизнь Асыка Николай Романович и которую сейчас возглавляете его ученик Смуров Сергей Иванович. Хотелось бы отметить упорство, методичность и настойчивость, с которой коллектив этой лаборатории ежегодно проводит исследования, в которых нуждаются все хозяйства Белгородской области, особенно те, кто реализует биологическую систему земледелия.
   Особо хотелось бы отметь работу ученых университета активно участвующих в конкурсах на получение внешних гратов: Яхтонигову Жанну Мухарбиевну, Петросова Давида Ареговича, Ломазова Вадима Александровича, Азарова Владимира Борисовича, Колесникова Андрея Викторовича, которые в совокупности положили в копилку университета около 2 млн. руб.
Однако более значимые дивиденды мы получаем от того, что работая в практической науке, наши преподаватели повышают свой уровень, а научные подразделения становятся практическими лабораториями, где, кстати, работают и студенты, и аспиранты.
Важное значение мы придаем воспитательной работе в вузе. Основные направления воспитания студентов присутствуют в образовательном процессе, культурно-массовых и спортивно-оздоровительных мероприятиях, в студенческом самоуправлении, в воспитательной работе на уровне факультетов, кафедр, академических групп.
   Гордость нашего университета - творческие и спортивные коллективы студентов, которые в этом году неоднократно становились победителями и призерами региональных, всероссийских, международных конкурсов и соревнований.
В апреле 2015 года ансамблю народного танца «Золотое Черноземье под руководством Максима и Екатерины Фильченковых присвоено звание «Народный самодеятельный коллектив».
   Следует отметить достижения коллектива бального танца «Ностальгия» под руководством Российской А.Т, вокальной студии «Академия» под руководством Лындина Н.А., вокальной студии «Русская песня» под руководством Кузнецовой Т.Д..
Клуб веселых и находчивых университета в 2015 году второй раз стал победителем областного конкурса «Битва вузов», победителем областной лиги КВН, вышел в финал лиги КВН «Слобожанщина».
В центре спортивной и физкультурно-оздоровительной работы работает 17 учебно-спортивных групп, в которых занимается более 600 студентов, и 5 групп здоровья.
   В настоящее время в стенах Белгородского ГАУ обучаются: 1 мастер спорта международного класса; 5 мастеров спорта России; 16 кандидатов в мастера спорта; студентов, выполнивших 1 разряд – 47 человек; 2 и 3 разряда – около 150 человек.
Под руководством тренера Вдовенкова В.М.  на Всемирных играх IWAS по летним дисциплинам спорта лиц с поражением ОДА – Лященко Александр стал чемпионом мира в метании копья (Сочи, сентябрь - октябрь 2015);
на молодежном Чемпионате Мира Мохаммад Артем занял 2 место в беге на 1500 м (Голландия, июль 2015);
на чемпионате России по легкой атлетике (спорт слепых) – Кахтур Константин занял 1 место в беге на 400 м, 2 место в беге на 100 м, 3 место в беге на 200 м (Челябинск, июль 2015);
Большое внимание в вузе уделяется формированию здорового образа жизни. Прошли традиционные спортивные и оздоровительные мероприятия: межфакультетские и внутрифакультетские соревнования; День бегуна, Студенческая масленица, флэшмоб «Молодость, красота, здоровье» и др.
   Однако, как говорится, для решения и больших и малых проблем нужны деньги.
В 2015 году бюджет университета составит около 585,0 млн. рублей, в том числе за счет федерального бюджета 322,9 млн. рублей, от приносящей доход деятельности ожидается поступление 262,1 млн. рублей.
На капитальный и текущий ремонт в 2015 году будет израсходовано 38,5 млн. рублей, в том числе из федерального бюджета 9,0 млн. рублей. Одними из основных объектов, которые в 2015 году были отремонтированы, являются: лабораторно-тепличный комплекс, здание учебного корпуса ИПКА, второй очереди студенческого клуба, трактородрома. В этой связи хочется высказать слова благодарности работникам управления учебным и жилым фондом – начальник управления Крюков Владислав Анатольевич, отдела капитального строительства – начальник отдела Возняк Альберт Иванович, отдела обеспечения работоспособности инженерных сетей – начальник отдела Нужный Александр Иванович.
   В 2015 году продолжена работа по озеленению и благоустройству территории университета. Цехами озеленения и благоустройства на клумбах университета высажено более 71 тыс. цветов. На протяжении с мая по октябрь осуществлялся уход за цветами, газонами и разнотравьем на площади более 20,7 га. Высажено деревьев и кустарников на территории университета более 300 штук. Общая стоимость работ по благоустройству территории университета составила более 6,6 млн. рублей. За данную работу хочу поблагодарить коллективы цехов по озеленению и благоустройству и их руководителей Богданову Зою Алексеевну и Анисимову Светлану Викторовну.
   В 2015 году в рамках реализации программы информатизации в университете приобретено оборудования и программного обеспечения на общую сумму более 5,1 млн. рублей. В этом году основное усилие было направленно на переход к комплексной информатизации ВУЗа на платформе «1С: Предприятие». Реализация данной программы позволит объединить в единую базу данных разрозненную информацию и повысить эффективность управления и контроля в основных сферах деятельности университета. За данную работу слова благодарности коллективу управления информатизации – начальник управления Сердюков Владимир Семенович и лично начальнику отдела, курирующему данную работу, Дмитриевой Татьяне Геннадьевне.
   За последние годы университет серьезно улучшил и систематизировал свою материальную базу. Однако, перед нами стоят еще более сложные задачи.
Задачи, которые нужно решать.
     -  Стратегическим направлением остается интеграция в международное образовательное пространство с целью подготовки специалистов европейского уровня.  
      Для этого необходимо оказывать дальнейшую поддержку курсов МВА, международной сертификации, реализуемых нами программ, обеспечивая их высокий уровень. Аккредитация магистерского курса, реализуемого совместно с немецким университетом Вайенштефан даст нам возможность выдавать дипломы магистров международного образца и будет способствовать развитию научных и образовательных процессов, интеграции с зарубежными и отечественными вузами, международными ассоциациями.
        - Развитие с целью использования ресурсной учебной и научной базы, потенциала ученых нашей региональной Ассоциации аграрных вузов ЦФО. В её составе 5 вузов и намерены вступить еще два.
       Из текущих задач:
     - завершение проекта создания прикладного университета с соответствующей материальной базой. Отрадно, что в текущем году наши факультеты создали дополнительные учебно-научные лаборатории. Вчера мы их принимали. Ко Дню университета их открыто 6:
- на агрономическом факультете – лаборатории микробиологии почв, лаборатория овощеводства, рабочее место агронома;
-  на инженерном факультете – класс- лаборатория Ростсельмаша, лаборатория по восстановлению изношенных деталей, лаборатория безопасности жизнедеятельности;
- на технологическом факультете – лаборатория овцеводства;
- на ветеринарном – учебно-научный центр по лечению непродуктивных животных.
     Очень приятно, что большую часть затрат и оборудования предоставляют нам работодатели, спонсоры. Каждый год – на сумму   3-5 млн руб.
      Нам необходимо продолжить работу по формированию и паспортизации учебных постов для дуального обучения. Сейчас их 25 на территории университета и ещё  47 в хозяйствах, с которыми заключены договора.
      Кроме того, нам в текущем году предстоит, для центра коллективного пользования, сформировать технопарк инженерного факультета. В настоящее время ведется работа по созданию 3-х лабораторий, в том числе, и с использованием 3-Д технологий.
     Необходимо завершить автотрактородром, уже сегодня решать вопросы создания учебных роботизированных низкоэнергоемких ферм КРС и свиноводства.
      Для управления всем этим сложным хозяйством мы начали создавать учебную диспетчерскую с использованием информационных технологий.
      В области науки, задачи не менее значимые. Среди самых затратных – освоение испытательной лаборатории с микробиологическим сектором и селекционного центра по семенам кукурузы, создание сети производственно-научных лабораторий. Для этого нам необходимо более тесно сотрудничать с бизнес-структурами и значительно активизировать работу Попечительского совета.
   В целом же в заключение хочу поблагодарить всех Вас, кого назвал и кого не смог назвать в своём коротком приветственном слове, деканов и руководителей подразделений, учёных, преподавателей, сотрудников, студентов и аспирантов, всех тех, кто трудится на благо и во славу нашего университета.
В таком составе мы уже вряд ли соберёмся. Поэтому, подводя итоги уходящего года, хотел бы отметить, что он был годом развития и обретения новых высот. Нам есть, чем гордиться, есть, что беречь, и мы знаем, что в условиях стабильности новые задачи нам по силам.
   Пусть новый год принесет Вам свежие идеи, покажет новые пути для достижения целей, по достоинству наградит Вас за трудолюбие и профессионализм. Пусть все Ваши творческие планы осуществятся, и появятся не менее интересные новые!
С праздником Вас ещё раз и всего вам самого доброго!

Формирование интегрированной системы многоуровневого образования

Тезисы выступления ректора Белгородского ГАУ Турьянского А.В. на всероссийском семинаре-совещании ректоров вузов
подведомственных Минсельхозу РФ «Задачи аграрных вузов по совершенствованию подготовки кадров для АПК»,
г. Ставрополь 16-18 сентября 2015 г.
на тему: «Формирование интегрированной системы многоуровневого образования»

- Профориентация и формирование привлекательности аграрного образования.
 Создание научно обоснованной концепции (системный, акмеологический, компетентностный и т.п. подходы) профориентационной работы в каждом вузе.
 Организация профильных аграрных классов во всех сельских школах республики с целью дальнейшего осуществления подготовки специалистов для села, с формированием на их базе учебно-научных производственных бригад.
 Учреждение Ассоциации школ с профильным агробиологическим образованием для повышения уровня управления развитием базового для страны профиля.
 Минобрнауки совместно с Минсельхозом проводить работу по квотированию обязательной доли школ с агробиологическим профилем, с учетом потребности региона в специалистах с агарным образованием, обеспечить закрепление за ними пришкольных земельных участков.
 Осуществление довузовской подготовки старшеклассников по элективным курсам сельскохозяйственной направленности для привлечения талантливых мотивированных абитуриентов для обучения в аграрном вузе;
 Организация специализированных классов в районных центрах.

- Механизмы реализации принципов непрерывного образования.
 В основе системы непрерывного образования должны лежать такие принципы как:
1.Принцип непрерывности содержания образования;
2.Принцип непрерывности образовательного процесса.
3.Принцип организационного обеспечения непрерывности образования.
Основаниями выделения соответствующих принципов обеспечения непрерывности образования являются три основные элемента системы образования: образовательные программы, образовательные организации (учреждения), органы управления образованием.
 Создание единой региональной системы аграрного образования путем интеграции аграрных вузов и сельскохозяйственных профессиональных образовательных организаций (техникумов, колледжей, лицеев), которая позволит сформировать современную систему непрерывного профессионального образования в соответствии с задачами инновационного развития АПК и обеспечения устойчивого социально-экономического развития сельских территорий.
 Создание образовательных кластеров, включающих профильные министерства и ведомства, образовательные организации (школы, ССУЗы, ВУЗы), объединения работодателей, малый и средний бизнес;
 Обеспечение в аграрных вузах всех ступеней образования: СПО, бакалавриат, магистратура, аспирантура, присвоение ученых степеней кандидата и доктора наук
 Создание национальных исследовательских аграрных университетов среди ведущих аграрных вузов;
 Разработка региональных целевых программ многоуровневого аграрного образования (по вертикали: школа-ССУЗ-Вуз; по горизонтали: вуз -предприятия, предприниматели и др.)
 Разработка и внедрение в практику деятельности аграрных вузов модели «аграрный вуз, интегрированный в региональные процессы», предполагающей системную политику вуза в сфере выстраивания длительных отношений со всеми ключевыми региональными стейкхолдерами.
 Интегрирование образовательных программ на основе модульного сетевого взаимодействия;
 Выстраивание гибких (модульных) траекторий освоения новых компетенций как по запросам населения, так и по заказу организаций АПК;
 Для организации интегрированной системы многоуровнего образования необходима материально-техническая база для подготовки обучающихся различного уровня. Особое внимание следует обратить на финансирование подготовки кадров рабочих профессий аграрного профиля в аграрных вузах.
 Развитие дуального обучения в части взаимосвязи образовательных организаций, работодателей, органов государственной власти, бизнес-структур, профсоюзных организаций.
 Организация и участие в конкурсах профессионального мастерства.
 Создать экономические и правовые условия для организации системы корпоративного обучения с совместным использованием ресурсов сельхозпредприятий и образовательных учреждений.
 Создание интеграционных моделей многоуровневого образования и активного партнерства с ведущими предприятиями АПК, НИИ и работодателями, которые позволят реализовать единую траекторию обучения и модель реального погружения в производственные условия для отработки профессиональных навыков и умений обучающихся.
 Создание на конкурсной основе опорных межрегиональных ресурсных центров для подготовки специалистов в области АПК на базе аграрных вузов с выделением вузам-победителям финансирования из средств Министерства сельского хозяйства РФ на разработку сетевых образовательных программ и критериев оценки эффективности таких программ;
 Развитие мобильности ППС (чтение лекций, ведение занятий в вузах системы);
 Механизмы реализации принципов непрерывного образования на основе использования дистанционных технологий в образовательном процессе, с учетом территориальной специфики проживания обучающихся.
 Формирование единого для всей системы аграрного образования информационно-образовательного портала, аккумулирующего лучшие достижения в образовательной, научной, инновационной и иных видах деятельности аграрных вузов;
 Создать общую интеллектуальную платформу образовательных и научных учреждений с работодателями, профессиональными аграрными ассоциациями и союзами, сельхозтоваропроизводителями по типу Open-accesses.
 Разработка учебных курсов для различных групп населения с целью реализации концепции образование в аграрной сфере в течение всей жизни
 Расширение перечня рабочих профессий, осваиваемых студентами в вузе
 Интеграция научных школ университета и ведущих научных и производственных структур
 Координация и поощрение лучших практик разработки инновационных образовательных проектов, направленных на развитие содержания аграрного образования;
 Разработка специального учебно-методического обеспечения для профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями.
 Повышение публикационной активности, обмен опытом, укрепление методической и учебно-практической базы образовательных организаций-участников интеграционных формирований системы непрерывного аграрного образования.
 Стажировки и повышение квалификации преподавателей на предприятиях АПК, внедряющих современные технику и технологии.

- Обеспечение согласованности аграрного ВО и СПО.
 Разработка механизмов обеспечения преемственности уровней ВО и СПО следующего характера:
1.Организационно-структурные механизмы
2.Содержательные механизмы
3.Процессуальные механизмы.
 Расширение практико-ориентированной подготовки специалистов со средним профессиональным и высшим образованием.
 Оптимизация системы СПО в аграрных вузах.
 Интеграция систем среднего профессионального и общего образования под эгидой высшего аграрного образования.

- Расширение сектора ДПО.
 Разработка современных программ ДПО по принципу минимального использования ресурсов с целью подготовки специалистов для работы в новых экономических условиях
 Развитие сектора дополнительного профессионального образования возможно проводить по следующим направлениям:
1. Разработка дополнительных профессиональных образовательных программ в соответствии с потребностями рынка образовательных услуг.
2. Повышение качества дополнительных образовательных услуг.
3. Расширение профессиональной компетентности выпускников аграрных вузов путем освоения ими дополнительных образовательных программ.
4. Реализация научно-педагогического потенциала аграрных университетов средствами дополнительного профессионального образования.
5. Формирование системы учебно-консультационного обслуживания сельскохозяйственных товаропроизводителей, перерабатывающих предприятий; активное внедрение инновационных разработок и научно-практических рекомендаций ученых аграрных вузов в аграрное производство.
6. Разработка и внедрение дистанционных технологий в области дополнительного профессионального образования.
7. Развитие кадрового потенциала.
8. Инновационная модернизация материально-технической базы сектора ДПО.
9. Развитие комплексной системы маркетинга услуг ДПО.
 Реализация модульных программ ДПО, состоящих из академических дисциплин (модулей), обеспечиваемых факультетами, и постоянно обновляемых модулей прикладных компетенций.
 Создание учебных модулей программ ДПО, реализуемых дистанционно.
 Развитие института дополнительного профессионального образования по направлениям, обладающим региональной спецификой.
 Расширение спектра дисциплин ДПО.
 Развитие системы ДПО по программам профессий рабочих и служащих в рамках дополнительного образования взрослых с применением дистанционных технологий.
 Создание системы повышения квалификации и переподготовки педагогических и научных кадров образовательных и научных организаций с использованием дистанционных технологий;



- Сельскохозяйственное консультирование.
 Развивать консалтинговые услуги аграрных вузов для сельскохозяйственных организаций с учетом следующих механизмов:
Правовой механизм:
• формирование законодательной и нормативно-методической базы, обеспечивающей функционирование системы, регламентирующих ее деятельность и определяющих взаимоотношения субъектов системы в сфере АПК.
2. Организационно-экономический механизм:
• осуществление эффективной государственной поддержки системы сельскохозяйственного консультирования;
• обеспечение концентрации материальных, информационных и кадровых ресурсов, минимизации затрат, связанных с формированием единой государственной системы сельскохозяйственного консультирования;
• социально-экономический мониторинг развития системы, а также удовлетворенности сельскохозяйственных товаропроизводителей и сельского населения в оказанных консультационных услугах.
3. Финансовый механизм:
• обеспечение условий по многоканальному финансированию и по привлечению инвестиций в развитие сельскохозяйственного консультирования;
• совершенствование механизма формирования и использования внебюджетных источников, включая создание внебюджетных фондов развития.
3. Технико-технологический механизм:
• создание интегрированных баз данных инновационной продукции;
• комплектование субъектов системы сельскохозяйственного консультирования современными техническими средствами, позволяющими ей интегрироваться в единую государственную информационную систему с целью создания соответствующих условий для осуществления эффективной информационно-консультационной деятельности;
• освоение единого механизма формирования информационных ресурсов, хранения и поиска информации с определением системы авторизации доступа;
• создание веб-порталов или веб-страниц всеми субъектами системы;
• автоматизация документооборота в системе.
4. Маркетинговый механизм:
• совершенствование методов продвижения консультационных услуг;
• определение спроса и платежеспособности потенциальных пользователей консультационных услуг;
• изучение проблем и изменений внешней среды для разработки новых перспективных видов услуг.
5. Мотивационный механизм:
• совершенствование нормирования и форм оплаты труда;
• разработка критериев премирования и иных поощрительных мер, направленных на улучшение качества консультационных услуг;
• предоставление социальных льгот и использование других возможностей, способствующих формированию высокопрофессионального кадрового потенциала системы сельскохозяйственного консультирования.
 Использование потенциала педагогических и научных работников образовательных и научных организаций для увеличения консультирования сельскохозяйственных производителей.
 Разработать и внедрить организационно-экономический механизм включения аграрных вузов в деятельность региональных и районных (межрайонных) центров сельскохозяйственного консультирования (подведомственных министерствам сельского хозяйства регионов и РФ) для обеспечения высокого уровня квалификации консультантов и совершенствования системы ДПО в аграрных вузах и обеспечения прямого взаимодействия образования и бизнес-сообщества.
 Создание доступной системы информирования вузов о статистической информации о развитии сельского хозяйства, продовольственных рынков, рынка труда.

- Негосударственный сектор аграрного образования.
 Выработка новой государственной политики в сфере аграрного образования, основанной на понимании негосударственного сектора образования не как случайного или альтернативного государственному образованию явления, а как вполне корректной реакции на возникшие в обществе новые интересы и потребности, обусловленные самой жизнью.

Доклад на заседании Правительства Белгородской области 25 сентября 2015 года "О подготовке квалифицированных кадров для сельскохозяйственной отрасли Белгородской области"

Устойчивая эффективность сельскохозяйственного производства зависит от кадрового и научно-технологического обеспечения.
За 37-летний период своего существования из стен агроуниверситета выпущено более 20 тысяч специалистов, и сегодня в области нет ни одного крупного сельскохозяйственного предприятия, где бы не трудились выпускники нашего вуза.
Сегодня выпускники агроуниверситета:
• составляют 80% всех специалистов, от ежегодно поступающих на работу в АПК региона ;
• формируют руководящий состав ведущих агрохолдингов (БЗРК-Белгранкорм, Мираторг, Приосколье, Авида, Агро-Белогорье, Краснояружская зерновая компания, Зеленая Долина и др.
Главной своей задачей считаем подготовку кадров, максимально адаптированных к запросам работодателей высокотехнологических производств, способных работать на любом производственном участке, требующем специальной подготовки, и обладающих такими качествами, как: ориентированность в передовых технологиях, умение выбора оптимального производственного решения, способность к инновациям и самообучению, владение навыками управления проектами и коллективом, знание иностранных языков и компьютерных технологий.

В соответствии с этой задачей за прошедшие годы агроуниверситетом создана современная интегрированная многоуровневая инновационная система профессиональной подготовки кадров для АПК Белгородской области с соответствующей структурой и материально-технической базой. Основная цель системы – оперативно реагировать на потребности рынка труда в аграрном секторе экономики региона

Главными отличительными особенностями системы являются: многоуровневость, непрерывность и практико-ориентированность.

Агроуниверситет реализует наиболее оптимальные для аграрного сектора региона образовательные направления

и включает:
• довузовский (агроклассы, лицейские группы, интеллектуальные клубы, исследовательские лаборатории на базе опорных школ);
• начальный (профессиональная подготовка);
• средний (среднее профессиональное образование),
• высший (бакалавриат, специалитет, магистратура, аспирантура),
• послевузовский и дополнительный (международные магистерские курсы «МВА-агробизнес» и «Аграрный менеджмент»; докторантура; повышение квалификации и переподготовка кадров) уровни.
В рамках каждого образовательного направления подготовки имеется замкнутый цикл всех однопрофильных образовательных программ, начиная с рабочей профессии и завершая подготовкой топ-менеджеров аграрного производства международного уровня.
Такая многоуровневая система образования:
- создает отличные условия для единого методического подхода в подготовке кадров всех направлений и уровней с учетом требований работодателей;
- позволяет сконцентрировать в едином месте квалифицированные научные и преподавательские кадры;
- создает материально-техническую базу, в том числе мощный информационный ресурс;
- способствует реализации принципа – «образование – через научные исследования», формируя науку и образовательный процесс как единое целое.
Формирование личности специалиста начинается со школьной скамьи через связь вуза с учащимися агроклассов опорных базовых школ, в виде ведения элективных курсов, конкурсов профмастерства, олимпиад, мастер-классов, подготовительных курсов и т.д., в т.ч. с использованием on-line связи.
Работе со школьниками мы придаем огромное значение – школьные лидеры, а это победители конкурсов ученических производственных бригад, школьных и вузовских олимпиад и конкурсов, участники научных и производственных конференций, проводимых агроуниверситетом, пользуются преференциями (дополнительные 10 баллов к результатам ЕГЭ) при поступлении в наш вуз.
В 2010 году мы начали подготовку по программам среднего профессионального образования на факультете СПО, который сейчас стал самым многочисленным (более 1200 чел. по 11 образовательным программам), пользуется большим спросом и соответственно сюда поступают абитуриенты с высоким средним баллом аттестата. Программы СПО стали очень важной ступенью вузовского профессионального образования, позволяющие сформировать специалиста, способного к овладению практическими компетенциями и способного к самообразованию.
Образовательная деятельность в агроуниверситете построена таким образом, чтоб способствовать формированию у студента мотивации к обучению - получению теоретических и практических навыков.
Общеизвестно – мозг учится наиболее эффективно, если он сначала поймет, чему он должен научиться. На наш взгляд, это касается как студента, так и преподавателя – чему он должен научить.
Поэтому обучение первокурсника начинается с детального знакомства со своей будущей профессией «изнутри» при прохождении профессионально-ознакомительной учебной практики в рамках изучении дисциплины «основы профессиональной деятельности». Студенты посещают производственные объекты Агротехнопарка и наиболее успешные базовые предприятия агро-университета.
После получения на первом курсе в Комбинате профессиональной подготовки 1-2 рабочих профессий (при обязательном участии специалистов-практиков в экзаменационных комиссиях) по профилю основной образовательной программы студент в период летних практик и каникул имеет возможность работать на должностях квалифицированных рабочих.
Сопряженность учебных планов для всех направлений в течение 3-4 семестров позволяет студенту после прохождения практик и знакомством с производством определиться с будущей профессией и при необходимости перейти с одной образовательной программы на другую.
Проблема мотивации преподавательских кадров - «чему необходимо учить студента» решается в определенной степени обязательными требованиями по прохождению молодыми преподавателями стажировок на должностях в базовых предприятиях и проведению на базе университета мастер-классов по практическим компетенциям преподаваемых дисциплин.
Преемственность программ разных уровней позволяет сократить срок обучения студентам при переходе с одного образовательного уровня на другой, так как идет согласно учебному плану поэтапное наращивание информативности по предмету специальности.
Для формирования практических компетенций в форме прохождения стажировок на должностях квалифицированных рабочих, специалистов среднего и высшего звеньев широко используется перевод студентов на индивидуальные графики обучения (в среднем 20-25% от общего контингента студентов).
Образовательная деятельность происходит в тесной связи БелГАУ с крупными с.-х. производителями – работодателями, которые определяют основные требования к выпускникам.









Основные направления взаимодействия.
 Использование базы предприятий для проведения выездных практических занятий (в аудиториях на производстве, филиалах кафедры практического и проектного обучения, научно-производственных лабораториях), учебных практик, ознакомительных экскурсий, online занятий и мастер-классов - 480 выездов в течение учебного года ( 3 группы каждый день).
 Прохождение производственных практик и стажировок. Практики согласно учебных планов, порядка 20 преподавателей и 150 студентов - стажировки
 Оборудование силами предприятий специализированных аудиторий и лабораторий агроуниверситета (Ростсельмаш, Биг Дачмент, Фармтек, ДеЛаваль и др.). Выставка и демонстрация в режиме тест-драйва техники и оборудования предприятий (4 выставки в год) – все, кто продает сельхозтехнику в Белгородской области.
 Оказание помощи предприятиям силами студенческих специа-лизированных и строительных отрядов (16 специализированных, 12 строительных отрядов со среднегодовым охватом 760 студентов; сумма выполненных работ 1,8 млн. руб.)
 Совместная профориентационная работа и работа с талантливой молодежью (агроклассы из 27 школ 9-ти районов области, обучаются 178 чел.); 2 лицейские группы - 23 чел., школа юных управленцев - 67 чел.).
 Подготовка специалистов по целевому направлению (14,6%), на договорной основе с юридическими лицами (6%) и по образовательному займу. Послевузовское обучение руководителей и специалистов, в т.ч. по программе МВА-агробизнес (в среднем -15 чел. в год). Повышение квалификации и переподготовка кадров (в среднем 1750 чел. в год)
 Участие руководителей и специалистов предприятий в образова-тельном и научном процессах (лекции, мастер-классы, ГАК, диссертационные советы, руководство магистрантами и аспирантами) – 49 чел.
 Финансовая поддержка студентов и сотрудников (стипендии, премии, гранты) в среднем 82 студента в год со среднемесячным фондом 330 тыс. руб.
Спонсорская помощь от работодателей составила:
2013 г. - 2106.5 тыс.руб;
2014 г.- 2122,6 тыс.руб;
2015 г.- 4780,0 в т.ч. комбайн Дон – 4000, тыс.руб (подарен в 2013, а оприходован в 2015 г.).
 Трудоустройство выпускников (82,6%). В 2014-2015 уч.г. получено 215 отзывов от работодателей, которые оценивают качество подготовки выпускников от 7 до 9 баллов при 10-ти балльной шкале.
 Консультационные услуги, выполнение агроуниверситетом НИОКР по заказу предприятий ( в среднем 190 договоров на сумму 42 млн.руб), в т.ч. оплачиваемых дипломных проектов с защитой на производстве (36 дипломных работ на общую сумму 180 тыс. руб.)
Сейчас агроуниверситет реализует одобренный Правительством области проект по созданию на своей базе университета прикладных наук. За аналогию взята европейская структура образовательной системы, где наряду с научно-исследовательскими образовательными вузами имеется категория вузов прикладных наук, широко использующих дуальное обучение и реализующих большую долю программ прикладного бакалавриата.

Инновационная образовательная система требует формирования и соответ-ствующей материально-техническая базы, состоящей из собственной базы кафедр, факультетов, Агротехнопарка и ресурсов базовых предприятий вуза.
Сегодня агроуниверситет располагает 75 учебно-научными лабораториями кафедр и факультетов, 7 учебными мастерскими, 5 общеуниверситетскими научными лабораториями, 18 технологическими лабораториями (модельными производствами) и производственными участками Агротехнопарка; 47 базовыми предприятиями, из которых наиболее часто используемые ресурсы колхоза имени Горина, БЗРК-Белгранкорм, ГК «Агро-Белогорье», ЗАО «Приосколье», ОАО «Белгородский бекон», ООО «Теплицы Белогорья».
Согласно реализуемому проекту в прошлом году:
- за счет средств Минсельхоза, Департамента АПК и собственных средств закуплено оборудования для Центра коллективного пользования на сумму 10 млн.рублей;
- созданы лаборатория обеспечения безопасности жизнедеятельности, лаборатория альтернативной энергетики;
- оснащены современным оборудованием лаборатории воспроизводства и инструментальных методов диагностики, лаборатория машин и восстановления изношенных деталей, лаборатория земледелия (за счет фонда выпускников при поддержке департамента АПК приобретен зерноуборочный комбайн Дон).
В настоящее время идет интенсивная работа по реконструкции тепличного комплекса (20 млн. руб.), оснащению лаборатории овощеводства защищенного грунта (2,6 млн. руб) и факультета СПО (симулятор-тренажер Джон-Дир 1.3 млн. руб), строительству автотрактородрома (1.8 млн).
Для координации действий по реализации проекта создана кафедра практического и проектного обучения с сетью филиалов в базовых предприятиях, которые еще более упрочат связи агроуниверситета с производством, усилят сотрудничество с бизнесом по разработке и внедрению высоких агротехнологий и инновационных проектов.
В контексте новой геополитической обстановки научные исследования в Белгородском ГАУ выполняются в соответствии с приоритетами обозначенными Указом Президента РФ № 899 от 7.07.2011 года «Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации», а также поручениями Министерства сельского хозяйства РФ и Губернатора Белгородской области.

Учеными агроуниверситета ведется работа по разработке адаптивно-ландшафтной системы земледелия для отделений «Глинное» и «Ярское» ЗАО «Краснояружская зерновая компания», расположенных в Новооскольском районе, для сохранения плодородия почв, повышения экологической устойчивости агроландшафтов и эффективности производства продукции растениеводства.
Совместно в ЗАО «Краснояружская зерновая компания» рассматриваются задачи, решение которых будет способствовать распространению использования селекционных достижений Белгородского ГАУ (соя и озимая пшеница). 67% посевов сои Белгородской области - это посевы селекции Белгородского агарного университета. В текущем году посевные площади под соей в Белгородской области составили 202 тыс. га. из них около 135 тыс. га сорта селекции Белгородского ГАУ, в лучших компаниях урожайность составила до 24 ц/га. В клине озимой пшеницы 20% - это сорта селекции Белгородского ГАУ. Потенциальная урожайность сортов озимой пшеницы в промышленных условиях доходит до 80ц/га.
Учеными агроуниверситета ведется активная работа с колхозом имени Горина, где имеется лаборатория свиноводства. В колхозе имени Горина создан научно-образовательный центр, где в настоящее время, в том числе ведутся исследования в области повышения эффективности производства продукции свиноводства, восстановления изношенных деталей машин современными способами, новые методы диагностики и лечения молочного стада коров.
Помимо этого Белгородский ГАУ осуществляет активное сотрудничество с ООО «БЭЗРК-Белгранкорм» в области птицеводства, колхозом «Знамя труда» в области растениеводства, СПК «Нива» по воспроизводству молочного стада КРС, ООО «Теплицы Белогорья» в области овощеводства закрытого грунта, ООО «Юпитер – 9» по восстановлению изношенных деталей современными способами, компанией ООО «КРК-ФАРМА» в области ветеринарной медицины. И это далеко не полный перечень хозяйствующих субъектов, с которыми сотрудничает аграрный университет в области научных исследований и инноваций. Только за 2015 год университет взаимодействовал с 77 хозяйствами Белгородской, Курской, Воронежской и Тамбовской областей, организациями г. Москвы.

За прошлый год объем НИР составил 42 млн. руб., в то время как 5 лет назад (в 2010 году) эта сумма была в 2 раза меньше. В расчете на 1 НПР заработано 123 тыс. руб. (критериальный показатель 70 тыс. руб/чел.) За 8 месяцев 2015 года учеными агроуниверситета заработано более 30 млн. руб.
За 2014 год издано 996 научных работ, в том числе 169 статей ВАК, 27 статей в зарубежных изданиях, 39 монографии, 109 учебников и учебных пособий.
Только за 8 месяцев 2015 года ученые университета приняли участие в 25 конференциях, из которых 16 имели статус международных, а 4 конференций прошли на базе университета. В этом направлении динамика является положительной, есть необходимость в дальнейшем проводить видео конференции и вебинары с участием авторитетных ученых и ведущих российских и зарубежных организаций.

Внедрение инноваций ведется по следующим направлениям: селекция и семеноводство, фармакология, животноводство и птицеводство, информационные технологии.
Нами разработаны ветеринарные препараты и органоминеральные добавки, которые используются сельскохозяйственными организациями Белгородской области и производятся малыми инновационными предприятиями университета, а также предприятиями – партнерами. Также имеются перспективные препараты для лечения маститов и эндометритов у КРС. Данные разработки используют в ГК «Авида», ГК «Томмолоко», колхозе им. Горина, ЗАО «Белая Птица», ООО «Интеркрос-Центр». В рамках договоров о сотрудничестве на предприятия регулярно отправляются ученые для научного сопровождения проектов.
В части технологической независимости заслуживают внимание продукция Лаборатории разработки электронных устройств (заведующий Петросов Д.А.) –более 20 сложных устройств электронного оборудования (датчики, релейные схемы, контроллеры, блоки управления, блоки сервоприводов) для свиноводческих и птицеводческих комплексов, полностью заменяющих импортные комплектующие позволяющих полностью отказаться от дорогостоящих импортных комплектующих.

В бизнес инкубатории Белгородском ГАУ созданы и функционируют 14 малых хозрасчетных предприятия и 2 МИПа:
«Белэкономсвет» - занимается разработкой и внедрением энергосберегающих технологий на предприятиях АПК, в частности, осуществляет комплексную разработку и поставку оборудования для реализации любых задач по освещению птичников и свинокомплексов. На выбор заказчика предлагаются как люминесцентные, так и светодиодные системы освещения. Комплект оборудования в целом включает в себя энергосберегающие светильники, блок управления системой освещения, шкафы питания программируемый контроллер освещения, электроинсталляционный и монтажные комплекты.
МИП «Белветсинтез» занимается разработкой и производством дезин-фицирующих средств и средств по уходу за животными (для молочного скотоводства, птицеводства, свиноводства).
Перспективными направлениями научной деятельности Университета, помимо вышеизложенных, являются:
разработка новых технологий по:
 переработке сельскохозяйственной продукции;
 производству овощей, фруктов, цветов;
 селекции и семеноводству;
 микробиологическим исследованиям в животноводстве и растениеводстве;
 созданию новых фармакологических препаратов для животноводства
внедренческая работа по:
 биологическому земледелию;
 кооперации и интеграции;
 информационным технологиям

Спасибо за внимание!

Выступление ректора Белгородского ГАУ Турьянского А.В. на районном педагогическом Форуме 27 августа 2015 года

Дорогие друзья!
Белгородский государственный аграрный университет имени В. Я. Горина – составная часть системы образования Белгородской области, Белгородского района.
В нашем университете разработана и сформирована многоуровневая система профессиональной подготовки специалистов по наиболее значимым и востребованным для региона направлениям образовательной деятельности. Накоплен значительный практический опыт подготовки кадров всех уровней аграрного образования, формирующих единое образовательное пространство.
Реализованная в настоящее время на базе Белгородского ГАУ система непрерывного аграрного образования предоставляет весь спектр образовательных услуг для АПК. От довузовской подготовки до послевузовской переподготовки, включая подготовку по системе MBA и магистратуры с возможностью выдачи сертификатов Голландии и дипломов Германии после международной аккредитации, к которой мы готовимся вместе с немецкими коллегами.
Подготовить высокого уровня специалиста без интерграционных процессов с основными образовательными школами невозможно.
Сегодня перед нами поставлена большая стратегическая задача – создание университета инновационного типа, который будет включать университет прикладных наук, университет теоретических аграрных наук, центр коллективного пользования, с широкой сетью учебных, научных и технологических лабораторий, с развитой системой базовых школ и системой опорных предприятий агарного бизнеса.
За годы существования вуза накоплен большой опыт сотрудничества со школами области.
В 2002 году в нашей области были создана система агроклассов в рамках непрерывного аграрного образования. В прошлом учебном году в агроклассах обучалось 178 человек из 28 школ г. Белгорода и 9 районов области. За время существования агроклассов обучение в них прошли 1106 человек, 485 из них стали студентами нашего университета.
С 1956 года на Белгородчине работают ученические бригады. За эти годы они оказались для сотен тысяч белгородцев настоящей школой сельскохозяйственного труда, приобщения к крестьянскому образу жизни с его самобытностью, богатейшей культурой, истинно народными традициями, которые делают Россию неповторимой, духовно богатой.
Ежегодно на базе университета проходит областной конкурс школьников по сельскохозяйственным профессиям. Отрадно, что команда Белгородского района многократно становилась победителем и призером этого конкурса.
Мы высоко ценим работу, которую школы области проводят с агроклассами, ученическими производственными бригадами, так как их участники являются нашими успешными студентами, ведь они сделали осознанный выбор своего образования и будущей профессии.  
С 2013 года в университете работает школа юных эффективных управленцев, в которой обучаются школьники из 16 школ трех районов области (всего 53 человека). В 2015 году среди учащихся агроклассов и школы юных управленцев был проведен конкурс исследовательских работ «Первые шаги в науку», в котором участвовали 58 человек, 45 из них стали лауреатами конкурса.
С некоторыми школами области у нас существует взаимодействие по консультированию предметных лабораторий, где в режиме онлайн связи наши преподаватели выступают консультантами, и это приносит свои плоды по углубленному изучению дисциплин школьных программ, к примеру биологии.
Не случайно в 2010 году на базе БелГСХА прошел заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников. И ежегодно в стенах нашего университета проходит заключительный тур региональной межпредметной олимпиады школьников по биологии.
Традиционно в работе Международной студенческой научной конференции, проводимой в Белгородском ГАУ, принимают участие учащиеся агроклассов и старшеклассники МОУ «Майская гимназия».
Думаю, рост числа базовых школ района с использованием площадки университета и центра коллективного пользования имеет перспективу развития.
Вузом проводится квалифицированная профориентационная работа, направленная на осознанный выбор выпускниками специальности и повышение мотивации к обучению. Для школьников организовываются экскурсии по университету, проводятся Дни открытых дверей, профориентационное тестирование выпускников.
В течение всего учебного года работают выездные мобильные информационно-консультационные бригады. В прошедшем учебном году бригады посетили 317 школ области (60,5 % всех школ). В том числе – 27 школ Белгородского района. В 201 малокомплектную школу области (38,4 %) отправлены индивидуальные комплекты профориетационных материалов для каждого школьника (в Белгородском районе – в 4 школы).
Профориентационная работа приносит свои результаты. Успешно проведен набор 2015 года. По дневной и заочной формам обучения ВПО и СПО (бакалавриат, специалитет, магистратура) студентами Белгородского ГАУ стали 2111 человек при плане 1524 человек (по состоянию на 24.08.2015 г.).
Растет количество поступающих, имеющих высокий балл ЕГЭ.
В среднем 440 человек – жителей Белгородского района, ежегодно обучаются по дневной форме обучения (ВПО и СПО).
Сейчас значительно возрастает роль аграрной отрасли, дающей стабильный прирост ВВП, а значит – рабочие места, доходы государства и его народа.  В отрасль пришли новая техника, современные технологии, а главное, специалисты, способные их создавать и эксплуатировать. Именно от качества подготовки специалистов аграрного сектора экономики зависит благосостояние, экономическая и политическая безопасность страны.
Спрос на выпускников – молодых специалистов агроуниверситета в области ежегодно растет. Выпускники конкурентоспособны на рынке труда, получают даже на «старте» приличную зарплату, есть перспективы роста.
Университетская служба содействия трудоустройству постоянно поддерживает связь с работодателями, в том числе с крупнейшими агрохолдингами: ООО «Белгранкорм», «Агробелогорье», «Мироторг», «Приосколье», «РусАгро», «Белгородский бекон», «Авида», «Семейные фермы Белогорья» и др.
Наши специалисты работают в подразделениях этих фирм далеко за пределами области. При желании работать, – никогда безработными не будут! Им обеспечены престижная и высокооплачиваемая работа, успешная карьера. Свыше 70% кадрового состава АПК Белгородчины составляют выпускники Белгородского ГАУ, занимающие должности от главных специалистов до руководителей сельхозпредприятий.
Вопросы взаимодействия школ и аграрного университета, я думаю, волнуют в равной степени и школьных учителей, и преподавателей вузов. Мы заинтересованы в дальнейшем развитии сотрудничества между аграрным университетом и школами области, и Белгородского района, в частности.
Назову лишь основные направления такого сотрудничества: учебно-методическое взаимодействие и научно-методическая работа с использованием нашего центра коллективного пользования; организация методических семинаров при кафедрах университета с участием преподавателей школы;  организация ежегодных студенческих научно-практических конференций с привлечением учащихся школ; рецензирование преподавателями вуза исследовательских и проектных работ учащихся школ; проведение на базе вуза предметных олимпиад и конкурсов среди учащихся средних школ; организация на базе вуза работы факультативов и научных кружков, ориентированных на учащихся школ; проведение совместных культурно-массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий, школ студенческого и школьного самоуправления; использование университетской спортивной базы и базы отдыха «Болдыревка»; а сейчас еще и подготовка школьников по рабочим профессиям (у нас можно приобрести по 43 подготовительным программам с высоким уровнем теоретического и практического обучения); совместная работа по подготовке специалистов СПО – 2 курса на базе 9 класса в общеобразовательной школе по сопряженным учебным планам.

Мы уверены, что взаимодействие высшей и средней школы будет расширять общее образовательное пространство и повышать качество подготовки специалистов.
Кроме того, в результате интеграции вуз получит реальное представление об уровне подготовки современных школьников и возможность участвовать в его совершенствовании, получая хорошо подготовленных абитуриентов и студентов. Учащиеся получат образование, отвечающее современным требованиям и стандартам, а также навыки научно-исследовательской деятельности, рабочие профессии. Родители ближе узнают о требованиях к образованию в вузе, а также заранее смогут убедиться в правильности профессионального выбора своих детей. Школа добавит имиджевую составляющую.
Мы открыты и готовы к этой работе!

Проблемы и тенденции социально-экономического развития сельских территорий

Говоря о важности развития сельских территорий, мы прежде всего имеем в виду их народнохозяйственные функции.  Сельские территории решают многообразные задачи: производственные, социально-демографические, культурные, этнические, экологические, рекреационные, пространственно-коммуникационные и даже политические. Сельские территории являются одними из главных воспроизводителей ресурсов и речь здесь идет не только о том, что благодаря им обеспечивается продовольственная безопасность страны.
К примеру, социальный контроль над территорией, обеспечивает экономическое освоение, плотность проживания населения и обустройство сельской местности.  От этого в значительной степени зависит безопасность, целостность и территориальное единство государства, его потенциальные возможности противостоять территориальным посягательствам извне, особенно если это касается приграничных районов.
Поэтому очень важно, чтобы сельские территории развивались планомерно, с учетом их функциональных задач. Необходимо обеспечить устойчивое развитие с расчетом на длительную перспективу.
Под «устойчивым развитием сельских территорий» понимается такое развитие села, при котором обеспечиваются рост и повышение эффективности сельской экономики; воспроизводство и повышение качества человеческих ресурсов, полная и продуктивная занятость трудоспособного населения; повышение уровня и качества жизни в сельских районах; рациональное использование и воспроизводство их природно-ресурсного потенциала.
При этом развитие сельских территорий возможно только тогда, когда это востребовано населением, когда люди собираются на этих территориях жить. Исходя из этого, встает вопрос, что сегодня важнее в планировании развития сельских территорий: обустройство жизни селян, работа и доходы, возможность получить качественные услуги для себя, детей; или это возможность для творческого развития, свобода в выборе реализации своих интеллектуальных и физических возможностей, приверженность к традициям, образу жизни, привычкам?
Причем, по важности проблемы в нашей необъятной стране, территории имеют свою специфику и особенности, в зависимости от региона, но, думаю, философия этого вопроса везде близка.
В научной литературе идет дискуссия о направлениях и механизмах сельской политики, обсуждается Концепция устойчивого развития сельских территорий. Очень важной, на наш взгляд, остается задача изучения и прогнозирования тенденций на селе, проблемы, мешающие развитию.
К примеру, принято считать, что главное на селе – это социальная инфраструктура и коммунальное обустройство и что решение этих проблем - панацея от всех бед. Под это запрашиваются и выделяются большие средства. К примеру, по предыдущей Программе с 2008 по 2013 годы только из Федерального бюджета  выделено свыше 67 млрд. рублей, а по Программе до 2020 года планируется выделить еще свыше 90 млрд. рублей.
 Однако, уже есть регионы, где к селу есть дорога, проведен газ, город - рядом, а село пустеет. И это не где-нибудь на отшибе страны, а в самом ее центре.
Как известно, целью государственной политики в области устойчивого сельского развития на период до 2020 года является создание благоприятных социально-экономических условий для выполнения селом его производственной и других общенациональных функций и задач территориального развития.
Известно, что территория России - это 1/9 часть всей суши мира, превышает 17 млн. кв. километров, из которых продуктивные сельскохозяйственные земли составляют 13% (свыше 222 млн. гектаров).
Демографические ресурсы сельских территорий составляют 38 млн. человек (27 процентов общей численности населения), в том числе трудовые ресурсы - 23,6 млн. человек, плотность населения низкая - 2,3 человека на 1 кв. километр. Поселенческий потенциал насчитывает 155,3 тыс. сельских населенных пунктов, из которых 142,2 тыс. сельских населенных пунктов имеют постоянных жителей.
В совокупности низкий уровень и качество сельской жизни негативным образом сказываются на демографических процессах в сельской местности. За последние 20 лет (1991-2010 гг.) численность сельского населения сократилась на 947,8 тыс. человек (2,4%). Основной причиной является естественная убыль, составившая к началу 2010 г. накопительным итогом 3,9 млн. человек. Смертность превышает рождаемость на сельских территориях 56 из 89 субъектов Российской Федерации.
К сожалению, приходится констатировать, что качество и уровень жизни российских селян все более усугубляют депопуляционные процессы, происходящие в сельской местности. Значительный урон демографическому и трудовому потенциалу села наносит миграция сельского населения в города. Доля населения в городских районах увеличилась с 17,5 % в 1914 году, до 74,2 % в 2014.
Так, например, только в 2011 г. из сельских поселений выбыло 635,2 тыс. человек (1,7% от проживающих на селе), в том числе 304,3 тыс. в возрасте 14-29 лет и эта тенденция остается. Это прямо влияет на освоение территорий, сохранение устоев и традиций, от этого зависит уровень поселенческого потенциала.
Главные причины негативных процессов во многом традиционны.
Еще в 1761 году М.В.Ломоносов, высказывая мысли о существующих проблемах и задачах государства в отношении развития его обширных территорий, писал «о размножении и сохранении российского народа», «о истреблении праздности», «о исправлении нравов и о большем народном просвещении», «о исправлении земледелия», «о исправлении и размножении ремесленных дел и художеств», «о лучших пользах купечества», «о лучшей государственной экономии». Эти вопросы не утратили актуальности и в наши дни.
Очевидно, что один из главных факторов, уровень жизнеобеспечения сельского населения, напрямую зависит от уровня развития агропромышленного комплекса региона.
Белгородская область чуть раньше других и более энергично развивалась в последние 20 лет. Это стало возможным благодаря тому, что, как известно, приоритеты в свое время были сделаны на крупное, индустриальное производство. И это дало мощный толчок развитию аграрного производства.
Сегодня доля сельского хозяйства области в валовом региональном продукте составляет свыше 15,2%.
В расчете на 1 гектар пашни получено сельскохозяйственной продукции в объеме 123, 9 тысячи рублей – это лучший показатель в стране.
В области сельскохозяйственное производство сосредоточено: 83,4% - в сельскохозяйственных организациях, 13,2% - в хозяйствах населения и 3,4% - в крестьянских (фермерских) хозяйствах.
В сельскохозяйственных предприятиях занято 55 тыс. человек. Среднемесячная заработная плата в 2014 году  составила 24,2 тыс. рублей. Это чуть выше среднего по экономике области уровня.
В среднем же по Российской Федерации среднемесячная заработная плата в сельском хозяйстве сложилась на уровне 13 511,1 рубля (50,7% заработной платы в целом по экономике России).
Социальные показатели развития села также характеризуются положительными тенденциями. Так абсолютное число родившихся в 2013 году по сравнению с 2003 годом увеличилось почти на 12 тыс. детей и составило 18 тыс. человек.
Удельный вес работающего населения в общей численности сельского населения в Белгородской области практически в 2 раза превышает соответствующие показатели соседних регионов, что указывает на то, что сельские территории Белгородчины предоставляют относительно больше возможностей для реализации и развития человеческого капитала и характеризуются более стабильной динамикой развития.
Увеличение коэффициента миграционного прироста сельского населения повлияло на повышение уровня занятости до 64%.
При этом сравнительно высокий уровень обеспеченности сельского населения области жильем - 30,4 кв. м., которое на 95,8% оборудовано газом, 90,3 % - центральным отоплением, 47,5 % - горячим водоснабжением. Типизация сельских территорий Белгородской, Воронежской и Липецкой областей, проведенная специалистами ГНУ НИИ ЭОАПК ЦЧР России Россельхозакадемии, свидетельствует о том, что 9 из 21 района относятся  к типу с высоким уровнем жизнеобеспечения, 11 районов – со средним уровнем, один район – с низким уровнем и ни одного района с критическим уровнем жизнеобеспечения сельского населения. Что значительно выше, чем у соседей.
Однако, наряду с явными плюсами, есть и негативные моменты. В силу доминирующего крупного специализированного сектора, бывший житель деревни, колхозник, живший общинно, стал рабочим, а точнее пролетарием. Его везут на работу и с работы. Дома нельзя заниматься разведением родственного основному производству на территории скота и птицы, по причинам биобезопасности. Интенсивность труда на основном производстве такова, что уже в личном подворье сил заниматься хозяйством не остается.
На работу привезут, там и основной доход – поэтому лучше жить в крупном городе или поселке. Трудоспособное население так и делает, дети растут в отрыве от сельских традиций, а старики остаются без общения с трудовыми коллективами в пустующих селах и хуторах.
Эти духовные потери может быть самые невосполнимые, так как исчезает сельский быт и традиции. А ведь все это основа российской самоидентичности.
Есть и экономические потери. Не в полной мере дает отдачу и земля, это касается в особенности, неудобий, малоконтурных полей, других ресурсов, которые не интересны крупному бизнесу. А ведь главный носитель эффективности  – максимальное использование территории.
       Франсуа Кенэ - основоположник теории физиократического развития общества, в 18-м веке, говорил о том, что главным источником богатства является труд на земле. Труд – отец богатства, земля – его мать.
К этому выводу еще в 17 веке пришел английский ученый Уильям Петти, доктор физики и профессор музыки и анатомии. Он же определил, что богатство властителя (страны) тем выше, чем богаче народ. Как он сказал: Богатство властителя состоит из трех основных частей:
Богатства всех подданных;
Части этого богатства, которое идет на общее благо (налоги);
И части этой части, которая идет на общее благо.
У. Петти выделяет четыре фактора, которые участвуют в производстве продукции – земля, труд, квалификация, искусство рабочих, средства труда (орудия, запасы и материалы).
И не случайно, во все времена, земля и труд определялись как основные факторы производства в сельском хозяйстве. Это и должно определять, на наш взгляд, любую стратегию, для любой территории социально-экономического развития. Ведь главная цель – это зажиточный и удовлетворенный народ. Важнейшие задачи на селе, проблемы и запросы селян, лучше муниципальной власти никто не знает и решить для громадной страны эти проблемы сверху невозможно.
Учитывая это, к первоочередным задачам можно отнести укрепление роли муниципального самоуправления с передачей общинам, присущих им экономических функций и развитие малого и среднего бизнеса на селе с высокой окупаемостью. Это возможно только при высокой рыночной организации малых форм хозяйствования. Само развитие должно строиться в первую очередь на основе сложившихся традиций занятости в производстве. Это исключительно важно, так как надуманные меры деятельности приживаются плохо.
В любом случае это, к сожалению, медленный процесс, да и таких традиционных мест, сохранивших людские трудовые ресурсы, не так много, поэтому необходимы долговременные программы по частно–государственному партнерству, как в государственных так и в региональных программах. Государству необходимо, на наш взгляд, вкладывать средства в инфраструктуру для поддержки рыночных возможностей малого и среднего бизнеса, с последующей приватизацией его кооперативным сектором.
Здесь наиболее быстрый путь – это контрактная интеграция. Благо этот подход, в отличие от производственной кооперации, успешно работал на научной основе даже в эпоху советского «государственного капитализма».
Но это возможно только при активном участии крупного бизнеса с его рыночными возможностями.
Пришло время возрождения кредитных кооперативов на селе, которые сделали бы доступными кредиты для мелкого бизнеса, в том числе, и в организации производственных кооперативов. Необходимо более детально изучить и снять проблемы, мешающие развитию этого важнейшего звена кооперации.
       Для обеспечения поступательного развития сельских территорий необходимо создание системы соответствующего кадрового и научного обеспечения.
Особое значение приобретает создание условий для самовоспроизводства человеческого капитала на селе: создание рабочих мест, обеспечение соответствующего уровня доходов семей, развитие поселенческий инфраструктуры, развитие народных промыслов, социально-культурных и бытовых условий, обеспечивающих реализацию творческого потенциала сельских жителей.
В основе механизма управления устойчивым развитием сельских территорий должны лежать, на наш взгляд, следующие принципы: 1) принцип баланса экономической эффективности и социальной защиты населения; 2) принцип социальной самореализации; 3) принцип общественного участия (партиципативности); 4) принцип социального выравнивания сельских территорий; 5) принцип социального партнёрства. Рассматривая некоторые из важнейших принципов формирования социально-экономического кластера, к примеру, принцип баланса экономической эффективности и социальной защиты населения, или принцип социального партнерства, необходимо отметить, что эффективность органов власти региона, в том числе, местного самоуправления сельских территорий, во многом определяется способностью защищать интересы своих граждан, сохранять баланс общественных сил и обеспечивать прогрессивное развитие гражданских, демократических, самоуправленческих тенденций местного сообщества, что в конечном итоге определяет качество жизни на селе.
Наряду с экономическими факторами, нужно учитывать, что сельское развитие сдерживается слабостью институтов гражданского общества и, прежде всего, местного самоуправления, профсоюзов, общественных организаций, низкой бюджетной обеспеченностью сельских муниципальных образований, отсутствием системы финансовой поддержки местных инициатив, низкой доходностью и престижностью жизнедеятельности на селе.
И здесь вновь проявляется колоссальная роль аграрных социально- ответственных системообразующих предприятий.
Примером на Белгородчине может служить Колхоз имени Горина - уникальное хозяйство, социально-экономическая структура, модель социально-справедливого сельского образа жизни. Система эта имеет все признаки суперэффективной экономической модели, социально-ориентированной, сохранившей весь колорит и прелесть сельской жизни, её традиций. Она устремлена в будущее в своем развитии, с гармонией в единении с природой.
Хозяйство, поселенческая община бессоновцев демонстрирует экономическое благополучие даже в условиях негативных тенденций на селе.
Высокая зарплата работающих на фоне сокращающейся рабочей недели и продолжительности рабочего дня. На 2010 год 7-часовый рабочий день и 5- дневная рабочая неделя. Рабочее время все последние годы сокращалось с целью обеспечения занятости вступающей в колхоз молодежи, а доходы росли быстрее других. Натуральные выплаты, в том числе, достаточно солидные для неработающих пенсионеров, практически бесплатный садик (плата условная, 50 рублей в месяц для колхозников), школы-комплексы с трудовым, эстетическим воспитанием. Многочисленные секции, кружки, спортивные команды и коллективы художественной самодеятельности с практически профессиональным уровнем участников из числа колхозников. Построенные храм, спортивный комплекс, колхозный дворец молодежи, - все делалось для людей.
В.Я. Горин творческими успехами своих земляков гордился не меньше, чем трудовыми, а таковые есть и были, вплоть до участия вчерашних колхозников в солидных московских коллективах на профессиональном уровне.  
Команда горинцев, управляющая производством, следуя созданной им системой опоры на рядового колхозника, работала, как слаженный механизм, как сыгранный оркестр. Высочайшая степень самоуправления в трудовых коллективах, работающих на принципах хозрасчета, создавала предпосылки коллективной заинтересованности в рациональном, противозатратном труде с ориентацией на конечный результат. Высочайшей оставалась роль в управлении общественных организаций, собраний трудовых коллективов.
В коллективах выработалась высочайшая степень ответственности и взаимного спроса за качество работ. Все работали на конечный результат, так как в полной мере от этого зависело благополучие каждого. В основу был положен хозрасчет, который вырос из бригадного подряда и сложившихся стабильных правил игры. Полная свобода у каждого работающего, но в рамках договора, устава колхоза, в рамках требований технологии. Бескомпромиссный и жесткий спрос за результат и отсутствие мелочной опеки.  
Командная работа, то есть работа команды единомышленников, а не тупое единоначалие по принципу «я начальник, ты дурак…», демократичные общинные правила, зависимость каждого от конечного результата. Вот, казалось бы, основные слагаемые успеха. Однако все, конечно же, не так просто. Одни слова Горина В.Я. о том, что свобода должна быть, как у быка, в пределах длины веревки, на которую он привязан к колу во время выпаса, говорят о многом. Он в полной мере исповедовал принцип известного святого Августина по поводу устройства справедливого общества: «Единство в главном, свобода во второстепенном, а в остальном – любовь».
Именно любовь руководила В.Я. Гориным, как я думаю, во всех его делах, поэтому экономика развивалась в хозяйстве на благо самих колхозников.
Это и есть наиболее удачная, на наш взгляд, форма социально-экономического кластера.
При этом, есть попытки создания отраслевых кластеров, что является тупиковым решением. Подобный, неудачный опыт в мире и стране есть. Чего стоит только создание индустриально-сырьевых моногородов.
Опыт положительной работы в этом направлении есть и в других территориях. К сожалению, он не изучен с научной точки зрения, не обусловлен как модель, и задача ученых - это исправить.

Мы носим имя В.Я. Горина

О В.Я. Горине я услышал впервые в 1976 году, когда после учебы в Харьковском институте механизации и электрификации сельского хозяйства пришел работать в колхоз Дружба Яковлевского района. Наши хозяйства граничили, были примерно одинаковыми по площади, структуре, истории создания. Спецхозы по производству свинины на индустриальной основе с годовой программой 5 тыс. тонн свинины. Образованы и укрупнены они были в последние годы, на базе близлежащих, как правило, очень слабых колхозов. Специализация в сельском хозяйстве, детище тогдашнего первого секретаря Белгородского обкома КПСС, незаурядного, государственного мышления человека Н.В. Васильева. Вновь создаваемые хозяйства нового типа на тот период аккумулировали самые современные высокопроизводительные технологии в животноводстве не только в странах соцлагеря, но и, думаю, в мире. Опыт этот был пионерским - аналогов не было - и требовал для реализации энергичных подходов. В силу складывающихся проблем с продовольствием, государство приняло целый ряд директивных документов, для развития села ничего не жалело, поддерживая, и материально, и политически любые инициативы, способные обеспечить прорыв в аграрном секторе производства. Продуктов в стране не доставало, и особенно это касалось мяса. Поэтому спецхозы пользовались правом приоритетного развития. В управление выдвигались инициативные и неординарные люди. На тот период специалистов на селе было тоже крайне недостаточно, больше работали практики. Так, кстати, пришел управлять хозяйством В.Я. Горин, сельский фельдшер, который пользовался, в том числе, и в силу своей специальности, особым доверием на селе. Он принял к управлению хромающий на обе ноги колхоз. Период становления совпал со специализацией, поэтому задача оказалась сложнее, чем думалось. Нужно было не просто честно и добросовестно работать, а в полный рост встал вопрос – сделать производство лучшим. В области же в сельском хозяйстве было невероятно сложно, вместе с тем хозяйства стремительно развивались, укреплялась материальная база, приходила новая техника, активизировалось строительство жилья, дорог. Все было направлено на то, чтобы привлечь в село молодых специалистов, современных, высококвалифицированных работников. Однако проблемы нарастали, как в общем и в стране. Несмотря на довольно высокую зарплату на селе, а ведь еще 10-15 лет назад её вообще не платили, люди стремились в город, поближе к цивилизации. Те же, кто оставались, вынуждены были работать без выходных, как говорится день и ночь. Хорошо помню, уже ближе к 80-м, как в их глазах затаилась усталость и какая-то безнадега, какой не было даже во времена послевоенной нищеты. Мужики часто и много пили. Даже во вновь построенные, в общем то неплохие коттеджи, обустроенные квартиры в многоэтажках, самостоятельных, классных работников бывало, как говорится, калачём не заманишь. Хорошо знаю изнутри эти проблемы, так как прошел все ступени колхозной жизни и в это время, работая руководителем низовых колхозных подразделений, каждый день сталкивался с этими проблемами. Даже возможность больше заработать у большинства не вызывала интереса. Колхозники превращались в поденщиков и предпочитали поменьше работать в общественном секторе на основной работе, а больше заниматься домашним хозяйством, активно для этого приворовывая корма на колхозном дворе, используя общественные ресурсы. Да и то сказать, как назвать это воровством соц. собственности. Ведь это была собственность самих колхозов, а значит колхозников, то есть брали свое. Брожения происходили и в мозгах, особенно думающих руководителей. Нужно было понять, как развиваться дальше.
А происходило это не случайно. Сказывались и изначально применяемые при организации колхозов, не научные подходы. Вместо полноправных кооперативов создавались некие гибриды, где изначально предполагалось, что земля государственная, дается колхозам в вечное пользование, складочный капитал не становился по факту паевым, хотя таковым является по сути. Мало того, что он был обезличен, так еще и не был собственностью кооперативов и не мог быть востребован и даже передан по наследству. Колхозы и колхозники, как это должно быть и было хотя бы условно в начале, не являлись хозяевами собственной продукции. Год за годом поэтапно партийно-советская власть, проявляя командные и контрольные функции даже в мелочах, сделала их фактически госпредприятиями, тем самым чувство собственника за 40 лет с момента их создания у крестьян практически вытравили. Слово «хозяин» вообще стало ругательным и присущий общине тезис «все вокруг колхозное все вокруг мое» приобрел несколько другой зловещий смысл, чем тот что был традиционно в него вложен. «Все вокруг колхозное все вокруг ничье», а потому, к земле, к имуществу сформировалось безразличное отношение. Молодежь очень быстро забыла, что старшее поколение потом и кровью поливали землю, защищали её, возделывали и пахали на коровах, а чаще, на себе, и благодаря земле-кормилице, деревне люди и выжили после еще совсем недавно завершившейся страшной войны, разрухи.
К тому же в это время в экономике начали падать мотивация к труду, так как зарплата росла непропорционально росту производительности труда, выпуску товарной массы, что сделало доступ к материальным благам значительно выгоднее, чем заработать сами деньги. А доступ к тем самым благам, так было тогда, так остается еще и сегодня, в городе всегда выше.  Там магазины с товарами, больница, условия для обучения и творчества детей, бытовые удобства. Короче рабочий день, больше свободного времени. Все это рядом, не надо тратить время, деньги на доступ к этим благам. Вот и стремился народ любой ценой уехать из деревни. Благо, рабочие руки в городе всегда нужны, да и труд оплачивается лучше. В глубинке эти процессы осуществлялись не так зримо, а в пригородных хозяйствах была просто беда. К средине 80-х это уже носило характер катастрофический, и нужно было принимать кардинальные меры.
Это сейчас понятно, что нужны были реформы. Они и происходили, но носили несистемный характер, не затрагивали коренных проблем. Тогда, да и сейчас, однозначного ответа, как реформировать село, не навредив, не было и нет. Страна большая, условия разные. Однако совершенно четко можно проследить, что что роль руководителей хозяйств в то время была колоссальной. На самом деле у председателей колхозов было очень много прав и возможностей, думаю, не меньше, чем в большой семье у строгого отца семейства. У всех же дела шли по-разному, причем отличия порой были ошеломляющие.
В силу своей уникальности, неординарности, именно в период нарастания этих проблем и раскрылся талант нашего великого земляка В.Я. Горина, который, забегая вперед, хочу сказать, создал не только уникальное хозяйство, но и выпестовал социально-экономическую структуру, систему (модель) социально-справедливого сельского образа жизни. Система эта имеет все признаки суперэффективной экономической модели, социально-ориентированной, сохранившей весь колорит и прелесть сельской жизни, её традиций. Она устремлена в будущее в своем развитии, с гармонией в единении с природой.
Что же это за модель, и в чем собственно оригинальность и исключительность В.Я. Горина?  Прежде всего, это такая экономическая система, которая, и в годы советской власти, и в годы переходной экономики, и в настоящее рыночное время обеспечивала уверенное экономическое развитие хозяйства.
К примеру, в начале 90-х прибыль колхоза Фрунзе достигала 4% от прибыли сельхозпредприятий области, хотя хозяйство занимало примерно 1% областных пахотных земель. Не зря губернатор области Е.С. Савченко с огромной долей уважения говорил: «Научиться бы нам работать раза в два хуже Василия Яковлевича Горина». При этом даже в самые сложные времена колхоз не был должен по налогам и не брал кредитов.
Все аргументы о плохой поддержке государства, отсутствии должного внимания к деревне, диспаритете цен, развенчивались результатами работы этого хозяйства. При этом не только доходы на один гектар пашни были самыми высокими, но и средняя зарплата все эти годы остается одной из самых высоких. А ведь, начиная с 1991 и по 2000 год, село действительно испытывало невероятное экономическое давление со стороны экономики страны. Деградируя, и, пытаясь при этом перестроиться, получить сверхприбыли в условиях монополизированного «дикого» рынка, галопирующей инфляции, промышленность за бесценок скупала с/х сырье на переработку, предлагая за баснословные цены ресурсы для села. Сельхозмашины, удобрения, пестициды, как правило, и энергоресурсы были привязаны в цене к твердой валюте.  
Сезонное производство, неизбежный демпинг во время уборки, особенно на скоропортящиеся продукты, растянутый производственный цикл, кредиты под баснословные проценты, дикая инфляция и, неуправляемый дотируемый своими государствами, продовольственный экспорт – все это делало невыносимым бизнес на селе при сложившейся структуре и организационных формах. Кроме того, полная несостоятельность государственной политики на селе, бездеятельность и растерянность местных властей по защите и поддержке селян под улюлюканье кликуш – «кончать колхозный строй, как последний оплот справедливых социальных отношений», а значит, и позитивного примера похороненного социализма, усугубляли процесс. Председателей колхозов называли красными помещиками, травили, хотя они все еще организовывали производство, кормили страну в ущерб самим селянам, беднея и разваливаясь.
Насмотревшись вдоволь подходов по перестройке в стране с массовой растащиловкой и колоссальным обогащением в мгновение ока отдельных не имеющих ни чести, ни совести дельцов, впадая в апатию, а, зачастую, становясь на преступный путь, многие руководители сельхозпредприятий, способствовали за личную выгоду развалу организованного производства. Справедливости ради нужно сказать, что губернатор области, органы власти на местах до последнего создавали различные схемы, подходы, условия успешного существования традиционного аграрного сектора экономики, делая, казалось бы, невероятное. Однако тенденции и общеполитическая ситуация в стране делали свое дело.
Системно противостоять, а тем более сохранить уже больное длительное время колхозное производство, было невозможно. И, хотя многие сломались и пошли по пути развала колхозов, на развалинах создавая фермерство в его худшем, зачаточном виде, колхозы продолжали существовать. Созданная система никак не хотела умирать и, чтобы подогнать её под рыночные условия, на уровне государственной власти было принято решение их модернизировать в кооперативы, так называемые СПК, что по сути, ничего не поменяло.
Но Горин, его созданная экономическая система, образ жизни, устояли, причем успешно. Его, уже дважды Героя Социалистического Труда, также пытались подвергнуть обструкции. Это было политически важно, ибо успешность Василия Яковлевича разрушала насаждаемую идею о бесперспективности коллективного труда. В Огоньке (ред. Коротич в то время), в начале окаянных 90-х, в другой центральной прессе стали появляться едкие критические статьи. Однако успехи хозяйства, кристальная честность самого Горина были столь высоки, что не было ни одного человека, из тех, кто его знал, кто бы разделял эту чернуху и заказуху.
Как я уже говорил, хозяйство, поселенческая община Бессоновцев продолжали демонстрировать экономическое благополучие. При этом, а это стало еще заметнее на фоне обнищания сельского населения страны, получаемые доходы продолжали направляться в человеческий капитал. Еще в советские времена была создана система социального обеспечения колхозников, которая продолжала действовать за счет хозяйства.
Высокая зарплата работающих на фоне сокращающейся рабочей недели и продолжительности рабочего дня. На 2010 год 7-часовый рабочий день и 5- дневная рабочая неделя. Рабочее время сокращалось с целью обеспечения занятости вступающей в колхоз молодежи, а доходы росли быстрее других. Натуральные выплаты, в том числе, достаточно солидные для неработающих пенсионеров, практически бесплатный садик (плата условная, 50 рублей в месяц для колхозников), школы-комплексы с трудовым, эстетическим воспитанием. Многочисленные секции, кружки, спортивные команды и коллективы художественной самодеятельности с практически профессиональным уровнем участников из числа колхозников. Построенные храм, спортивный комплекс, колхозный дворец молодежи, - все делалось для людей.
В.Я. Горин творческими успехами своих земляков гордился не меньше, чем трудовыми, а таковые есть и были, вплоть до участия вчерашних колхозников в солидных московских коллективах на профессиональном уровне.  
Команда горинцев, управляющая производством, следуя созданной им системой опоры на рядового колхозника, работала, как слаженный механизм, как сыгранный оркестр. Высочайшая степень самоуправления в трудовых коллективах, работающих на принципах хозрасчета, создавала предпосылки коллективной заинтересованности в рациональном, противозатратном труде с ориентацией на конечный результат.
В коллективах выработалась высочайшая степень ответственности и взаимного спроса за качество работ. Все работали на конечный результат, так как в полной мере от этого зависело благополучие каждого. В основу был положен хозрасчет, который вырос из бригадного подряда и сложившихся стабильных правил игры. Полная свобода у каждого работающего, но в рамках договора, устава колхоза, в рамках требований технологии. Бескомпромисный и жесткий спрос за результат и отсутствие мелочной опеки.  В.Я. Горин любил повторять, как его сознание перевернул написанный на пыльной панели ботвоуборочной машины стоящего на ремонте в борозде агрегата механизатором призыв: «Не стой над душой!». Он мне по этому поводу говорил: «Я знаю, что мои специалисты, кстати, тоже самостоятельные в своих действиях, не дадут спуску по реализации своих прав, но я понял, что наши люди рядовые колхозники, сделают все возможное для своего колхоза».
Командная работа, то есть работа команды единомышленников, а не тупое единоначалие по принципу «я начальник, ты дурак…», демократичные общинные правила, зависимость каждого от конечного результата. Вот казалось  бы основные слагаемые успеха. Однако все, конечно же не так просто. Одни слова Горина В.Я. о том, что свобода должна быть как у быка, в пределах длины веревки, на которую он привязан к колу во время свободного выпаса, говорят о многом. Он в полной мере исповедовал принцип известного святого Августина по поводу устройства справедливого общества: «Единство в главном, свобода во второстепенном, а в остальном – любовь».
Именно любовь руководила В.Я. Гориным, как я думаю во всех его делах, поэтому экономика развивалась в хозяйстве на благо самих колхозников. Конечно, все далеко от идеального, видимо были какие-то проблемы и у Бессоновцев. Кто-то, наверное, был и не доволен. Так устроен человек, когда быстро привыкаешь к хорошему и думаешь, что все закономерно. Не зря говориться, что все познается в сравнении. Вот и сейчас, используя экономические законы, в области народился ряд крупных специализированных хозяйств, которые с чьей-то легкой руки назвали агрохолдингами. Хотя таковыми являются далеко не все. Умело используя рыночные преимущества, Белгородцы, а если сказать объективнее, то, по инициативе Губернатора, органы власти от областной Думы до глав поселений, создали для крупного бизнеса, правдами и неправдами, в условиях несовершенного законодательства, все условия для развития. И это дало свои, ошеломляющие результаты. Крупные интегрированные структуры, как пылесосом, втянули в область инвестиционные средства. Они были самого разного происхождения, от банковских кредитов, до бюджетных средств из различных программ развития правительства, министерства, местного бюджета.
Реально заработал механизм частно-государственного партнерства, и это еще в 2000 году, когда большинство, надеясь на помощь центра, просто выживало. Не все понимали и принимали такие подходы, даже те, кто определял политику государства. Помню, как на совещании в Белгороде мне пришлось выступать по вопросам диспаритета цен между аграрным и промышленным сектором экономики не в пользу селян, по усилению роли государства и местных органов власти в создании рыночной структуры малого бизнеса, по использованию инструментов регулирования рынка экономическими методами, идущими со стороны государства. В оценках и предложениях я не церемонился, говорил все, как есть. Совещание вел тогдашний вице-премьер Г.О. Греф, приверженец монетарной теории. Надо было видеть его реакцию. Он очень резко меня прервал и по поводу предложений сказал, что «вот это мы не будем делать никогда». А в кулуарах губернатору и присутствующему на совещании другому вице-премьеру, министру сельского хозяйства России Гордееву А.В. предложил меня немедленно освободить от работы, как человека, вредного для образования, за свои экономические взгляды. А. Гордеев, в подчеркнуто изящной и вежливой форме меня сразу же поддержал и попросил «не расстраивать Германа Оскаровича такими оценками и предложениями». В его словах была ирония и сарказм, так как он, как и Губернатор Белгородчины -  могучие аграрии, -  делали все возможное, чтобы село поднять, в то еще смутное время, когда его называли «черной дырой». Я же, кстати, озвучил те экономические подходы, которые начали проклевываться в Белгороде и уже приносили зримые результаты. Потом многие назвали это Белгородским чудом и все искали, в чем же секрет успеха, не желая соглашаться, что все сделано благодаря грамотным экономическим подходам и нет никаких скрытых резервов.  
Даже ближайшие именитые соседи, некоторые академики, аграрные учёные, кто с ревностью, кто с завистью, в качестве вектора успеха не хотели признать неординарность и колоссальную целеустремлённость на развитие губернатора Е.Савченко, а все больше озвучивали мысли о том, что успех кроется в горнорудном и металлургическом комплексе Белгородчины.  Конечно этот комплекс   работал неплохо, но решающего значения в развитии   АПК не играл. За 15 лет аграрное производство полностью перевооружилось и стало использовать самые современные, используемые в мире технологии. Интегрированные структуры, агрофирмы, СПК превратились в высокодоходные предприятия, потянули за собой развитие инфраструктуры, изменились совершенно и условия   работы и сам образ жизни на селе. Многие предприятия стали участвовать не только в формировании областного бюджета, но и в социальных проектах, обеспечили высокую доходность сёлам, ввели основательный соц. пакет в своих подразделениях. Кстати, и эти процессы проходят управляемо, такие рычаги власть изобрела.
Однако, наряду с колоссальными плюсами, во весь рост встали и все присущие капиталистическому способу производства, проблемы.  Селяне стали превращаться в пролетариев, т.к. работа на фирме ограничивает их даже в ведении домашнего хозяйства. Так, по биобезопасности однотипный скот и птицу на подворье держать нельзя, можно её болезни из дома притащить на комплекс. Да и труд стал настолько интенсивным, что, поработав на конвейере   в спарке с безустальной машиной, не очень то тянет работать ещё и дома, в огороде. Крупное производство с целой округи специальным транспортом обеспечивается рабочими руками, а значит сёла, хутора, использование неудобий, мелкоконтурных полей, теряют актуальность, а это ещё одна причина, перебраться ближе к работе в посёлок или город. Да и рабочие места, становясь всё более производительными, высвобождают население. Старики остаются на месте, оторванные от коллектива. Молодёжь растёт в среде далекой от земных проблем, с городским менталитетом. Теряются традиции, общинный образ жизни, навыки, ремесла, а вместе с этим и ещё что-то большее, что принято называть душой. Мы пытаемся всё это сохранить искусственно, поддерживать, создавать новые формы, однако выясняется, что  все, что мы делаем, приживается хуже, нежели оно развивается естественным путём. Многие возразят и скажут, что это всё сентименты. Окружающая среда всегда деформировалась антропогенной нагрузкой. На то и научно-технический процесс. А что, бедность, неухоженные малоэффективные земли, отсутствие работы, пьянство и безысходность - лучше?  Это вообще путь в никуда, деградация. Трудно что-то возразить, хотя есть и третий путь. И это, как раз, тот путь, который по жизни прошёл и оставил нам как пример В.Я. Горин. Именно в этом и есть его и главный итог жизни крестьянина, гражданина, патриота….
Его хорошо знают и могут с большим правом охарактеризовать близкие люди. Я же, для понимания читателям, выскажу лишь свои наблюдения.
Этого человека отличало исключительное чутье на инициативных людей. Он всегда их поддерживал, но жестко спрашивал за дела, ценил опыт и, однажды проверив, доверял. Особенно любил молодежь с искоркой в глазах. Сколько помню, всегда поражался его принципиальности, бескомпромистности, даже некому консерватизму и рационализму. Он исповедовал лозунги, которые я слышал от него в разные периоды жизни. Начни с себя, ищи новые подходы в работе, не успокаивайся на достигнутом. Даже в куче навоза можно найти золотник.  Дай шанс, но один раз, не возись с дураком, не занимайся мелочной опекой. Дай самостоятельность, но спроси за результат. Дал слово – держи, обманешь, больше не поверят. Не дели людей по статусу, цени за личные качества, не будь коньюктурным. Не ставь личные блага, выше общественных, к почету и славе относись взвешенно. Не лебези перед начальством, но уважай каждого руководителя, какой бы уровень власти он ни занимал.  Люби людей и дело, которому ты служишь.

Проблемы кадрового обеспечения АПК и пути их решения

      Продовольственная проблема в мире в последнее время необычайно обострилась, представляя на ряду с экологическими и социально-экономическими, также и нравственный момент.
      По данным «Всемирного экологического фонда» от недостатка питания в среднем страдает каждый седьмой житель Земли, а количество людей умирающих голодной смертью не только не сокращается, а продолжает увеличиваться.
     В предисловию к изданию ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН (англ. Food and Agriculture Organization, FAO)  «Мировое сельское хозяйство: 2015-2030»  было отмечено, что несмотря на предпринимаемые усилия по сокращению вдвое количества недоедающего населения планеты, данная проблема вряд ли получит разрешение к 2015-2030гг.
    В конце 2011 года родился 7-ми миллиардный житель планеты. На данный момент на земле проживает около 7,2 миллиардов. Прогноз на 2050 год – 9,3 млрд., ожидаемый прирост – 2,3 млрд.
     Это потребует увеличения производства продовольствия на 70%.
    Например, производство зерна в мире должно достигнуть 3 млрд.т, в сравнении с сегодняшними 2,1 млрд.т.
      То́мас Ро́берт Ма́льтус (1766—1834) — английский священник и учёный, демограф и экономист, автор теории, согласно которой неконтролируемый рост народонаселения должен привести к голоду на Земле.
     Мальтус приходит к выводу, что народонаселение растёт в геометрической прогрессии, а средства существования — в арифметической.
      Закон убывающего плодородия почвы. Мальтус считал, что ни накопление капитала, ни научно-технический прогресс не компенсируют ограниченность природных ресурсов.
   Каждые 2 секунды один человек на земле умирает, при этом каждые 3,6 секунды от голода  (около 17 человек в минуту).
   Вместе с тем, наряду с проблемами по приросту продовольствия, еще более насущная проблема покупательской способности стран.
   По данным ООН, около 20% наиболее богатых жителей потребляют 86% мирового ВВП, концентрируя 82% мирового экспорта и 68% прямых иностранных инвестиций; по тем же показателям на долю 20% беднейших жителей приходится менее 1%. Полярность между 20%  богатого населения и 20% беднейшего все более увеличивается и достигает уже 74:1. Между тем, в 1990 г. коэффициент дифференциации был равен 60:1, 1960г. – 30:1.
    В сельском хозяйстве сегодня занята половина населения планеты и используется 1,5 млрд. га  земли (из 2,6 млрд. га). (В России пригодной земли для земледелия 222,3 млн. га ( 5% от мировой), используется 150 млн. га).
     Сельское хозяйство является важнейшей отраслью национальной экономики России. Агропромышленная политика сегодня направлена на то, чтобы сделать его высокоэффективным и существенно повысить обеспеченность страны отечественной продукцией сельского хозяйства, улучшить ее качество, обеспечить продовольственную безопасность страны.
   При реформировании современной российской экономики возник ряд проблем, важнейшей из которых является повышение эффективности сельскохозяйственного производства как стратегически значимой сферы деятельности, во многом предопределяющей уровень жизни населения России и эффективность развития значительного числа отраслей народнохозяйственного комплекса.
Теория физиократического развития общества, основоположник Франсуа Кенэ 18 век вообще гласила о том, что главным источником богатства является труд на земле. Труд – отец богатства, земля – его мать.
К этому выводу еще в 17 веке пришел английский ученый Уильям Петти, доктор физики и профессор музыки и анатомии. Он же определил, что богатство властителя (страны) тем выше, чем богаче народ. Как он сказал: Богатство властителя состоит из трех основных частей:
1) Богатства всех подданных;
2) Части этого богатства, которое идет на общее благо (налоги);
3) И части этой части, которая идет на общее благо.
У. Петти выделяет четыре фактора, которые участвуют в производстве продукции – земля, труд, квалификация, искусство рабочих, средства труда (орудия, запасы и материалы).
И если в те времена земля и труд определялись как основные факторы, то по мере развития НТП важность факторов менялась и важное место наряду с капиталами ( а это и земля и орудия труда) все более важное значение приобретает квалификация работников, участвующих в технологическом процессе.    
    К примеру, одно рабочее место в сельском хозяйстве обеспечивает занятость 6 - 7  рабочих других отраслей. Один рубль с/х продукции дает не менее 2,5 рублей в экономике. Однако и сельское хозяйство потребляет ресурсы, более чем из 15 отраслей хозяйственного комплекса.
     Очевидно, что для обеспечения конкурентоспособности предприятий агропромышленного комплекса сегодня необходимо повысить эффективность сельскохозяйственного производства.  
     Мировое сельское хозяйство движется в направлении увеличения наукоемкости производимой продукции. Широкое распространение и внедрение инноваций становится ключевым фактором роста объемов производства, занятости, инвестиций. Именно внедрение инноваций в практику становится главным фактором обеспечения конкурентоспособности сельскохозяйственной продукции, и повышения эффективности агропромышленного комплекса.
     При этом необходимо иметь ввиду, что неотъемлемым признаком инновационной деятельности является выход конкурентоспособного продукта на рынок, а не просто любое новшество в производстве. Очевидно, что любое инновационное развитие отечественного производства невозможно без развития отечественной науки и образования.
    По оценкам экспертов, потенциал аграрной науки в России используется незначительно, на 4-5%. (Для сравнения этот показатель в США превышает 50%.) В результате значительная часть научно-технических разработок не превращается в инновационный продукт.
Всего 2% предприятий страны используют инжинеринговые технологии, что в 20 раз меньше, чем в США. Еще хуже обстоят дела в квалификации рабочих, а все это влияет на производительность труда. ( В.Путин поставил задачу к 2018 году  производительность увеличить в 50 раз) (Данные гайдаровского форума), а все эти вопросы необходимо решать специалистам. Сегодня же в России она в 6-7 раз ниже, чем в развитых странах, а на 2003 год Россия занимала 39 место в мире.
   Мы прекрасно представляем, что в сегодняшней обстановке рынок и потенциальный работодатель диктуют более жесткие требования к выпускникам аграрных вузов. Наряду с обширными знаниями,  навыками и умениями по базовой специальности, сегодняшний специалист АПК должен обладать коммуникативными компетенциями, в совершенстве владеть современными управленческими ресурсами; иметь соответствующий культурный и духовный уровень, владеть иностранными языками, компьютерными технологиями, но самое главное – он должен уметь анализировать, выбирать и обосновывать оптимальное решение, производить экономическую оценку перспективных предложений.
   Другими словами, он должен обладать всеми навыками, необходимыми для  проектирования своей экономически эффективной деятельности и быть способным реализовывать конкретные проекты на практике. Это вполне оправданно.
    К примеру, Белгородская область, где на протяжении более 15 лет реализуется программно-целевой и проектный методы управления, занимает лидирующие позиции в стране по производству животноводческой продукции, жилищному строительству, отдельным показателям уровня жизни населения и социального обустройства сельских территорий региона.
    За 2013 год объёмы производства выросли в сельском хозяйстве региона на 8,2%, От реализации продукции сельского хозяйства получено в прошлом году  по сельхозпредприятиям – 151 млрд. Это 8,7% от общей выручки по России .
    По словам губернатора Белгородской области  Е.С.Савченко, задача, которая была, уже в 2012 году  выполнена – преодолён важнейший психологический барьер – произвести 100 тыс. рублей товарной продукции на 1 гектар пашни (в 2012 году – 104 тыс. руб.).  Это более чем в 5 раз выше, чем в среднем по России.
    Объём инвестиций в сельское хозяйство в 2013 году  составил 12,6 млрд рублей, введены десятки новых объектов, создано свыше 2200 современных высокооплачиваемых рабочих мест.
  Мы все хорошо знаем, что  в сельском хозяйстве Белгородской области применяются самые современные технологии мирового уровня, но никакие технологии  не могут использоваться эффективно без соответствующего кадрового обеспечения.
Нужно признать, что достаточно высокая оплата труда, изменившиеся условия производства привлекают специалистов на село и абитуриентов в вуз.
     Несмотря на ежегодный выпуск специалистов различной категории и специальности только в нашей академии свыше 500 чел., на 1 февраля в АПК области не достает свыше 380 специалистов.
     В условиях членства в ВТО, обострения конкуренции в глобальном масштабе ещё более возрастают требования к профессиональному уровню аграрных специалистов, при подготовке которых необходимо давать им экономические знания, проводить психологические тренинги, знакомить их с зарубежными технологиями, применяемыми в сельском хозяйстве. Кроме этого, они должны владеть методами управления коллективом и уметь принимать оптимальное решение.
Как же обстоят дела у нас в области
       Одним из важнейших условий формирования специалиста завтрашнего дня является обеспечение непрерывности обучения. Непрерывное углубление и обновление знаний, совершенствование трудовых навыков и компетенции   становятся   важнейшими   направлениями   формирования   кадров АПК.
    Аграрный специалист сегодня - это человек с широкими общими и специальными знаниями, способный быстро реагировать на изменения в технике и науке, соответствующие требованиям новых технологий, которые неизбежно будут внедряться; ему нужны базовые знания, проблемное, аналитическое мышление, социально-психологическая компетентность, интеллектуальная культура.
    Очевидно, что сегодня, в период интенсивного развития аграрного производства, перед нами особенно остро встаёт вопрос о необходимости ориентации аграрного образования с учётом перспектив развития АПК, которые в период обучения подрастающего поколения только складываются.
  Тем самым мы приближаемся к пониманию принципа упреждающей подготовки аграрного специалиста, из которого следует и представление о непрерывном аграрном образовании, призванном обеспечить условия многократного возвращения человека в образовательную систему по мере того, как он сталкивается с новыми проблемами в практической деятельности.
     Изучив опыт зарубежной системы подготовки специалистов,  мы пришли к пониманию дальнейшего развития образовательной системы в академии на основе дуального обучения. Многоуровневая дуальная система агарного образования - одно из перспективных путей. При разумной адаптации к российским условиям она способна снять многие принципиальные трудности, стоящие перед отечественным образованием. Можно с полной уверенностью утверждать, что данный способ подготовки специалистов наиболее адекватен сегодняшней экономической ситуации.
    Интегрирующим ядром этой системы на наш взгляд должна стать Белгородская государственная сельскохозяйственная академия им. В.Я.Горина. Это совершенно объективно, да и накопленный опыт, кадровый потенциал и материальная база позволяет это делать.
    В соответствии с разработанной и утвержденной Ученым советом академии Концепцией развития БелГСХА имени В.Я.Горина на период до 2020 года,  целью деятельности вуза является построение целостного профессионально-образовательного пространства, базирующегося на принципах непрерывности, вариативности структуры получаемых профессиональных знаний, в соответствии с запросами рынка труда и запросами личности.  
    С учетом международного опыта в  БелГСХА им. В.Я.Горина была создана многоуровневая система  профессиональной подготовки специалистов по наиболее оптимальным и востребованным для региона   направлениям образовательной деятельности.
   В академии имеется опыт подготовки кадров по образовательным направлениям всех уровней аграрного образования, формирующих единое образовательное пространство:
        • довузовское  (агроклассы, подготовительные курсы, в том числе по программе для иностранных слушателей «Русский язык – как иностранный»);
        • профессиональная подготовка;
        • среднее профессиональное;
         •высшее профессиональное  (бакалавриат, специалитет,  магистратура);
        •послевузовское  (аспирантура, докторантура);
        •дополнительное профессиональное (повышение квалификации и переподготовка кадров, подготовка переводчиков в сфере профессиональной коммуникации, международный магистерский курс «МВА-агробизнес. Инновационный менеджмент») (рис. 2).
    Практически по каждому образовательному направлению в  академии сформированы полноуровневые системы подготовки от  квалифицированных рабочих до научно-педагогических работников.
   Одним из важнейших механизмов реализации системы непрерывного аграрного образования является создание на базе академии Научно-образовательных центров (НОЦ) по наиболее востребованным научно-образовательным направлениям.
     В образовательной структуре этой системы на всех этапах обучения - от агроклассов школ, лицейских классов, сельхозколледжей до получения высшего образования, включая и послевузовскую подготовку, распространяется договорное влияние через академический комплекс, который реализует образовательные программы различных уровней и направлений.
    Сегодня в академии заключены договора  с 42 базовыми хозяйствами области, ближнего зарубежья, что позволяет осуществлять практическое обучение, охватывающее практически все сферы сельскохозяйственного производства и деятельности.
   Знакомство с сельскохозяйственным производством в академии  является не только продолжением учебного процесса, но и элементом непрерывности образования. Занятия  проводятся  в базовых хозяйствах практически по всем специальным дисциплинам  со студентами 3-5 курсов,  ознакомительные экскурсии со студентами первых курсов всех специальностей.
А в настоящее время, учитывая, что появилось новое направление – прикладной бакалавриат, правительство области поставило задачу создания в рамках академии университета прикладных наук.
      Другим важным направлением деятельности Научно-образовательного центра является довузовская подготовка старшеклассников, предполагающее обучение по элективным курсам сельскохозяйственной направленности, как на базе школ, так и на базе БелГСХА им. В.Я.Горина.
   Третьим направлением деятельности Научно-образовательного центра – начальная профессиональная подготовка, предусматривающая  получение студентами рабочей профессии в комбинате профессиональной подготовки БелГСХА им. В.Я.Горина. Она позволяет студенту овладеть практическими компетенциями по выбранному им профилю подготовки. Академия осуществляет подготовку по 42 рабочим профессиям (слесарь по ремонту автомобиля, электросварщик ручной сварки, плодоовощевод и др.), охватывающим все образовательные направления академии. За время существования в академии комбината рабочих профессий более 6800 студентов получили рабочие профессии.
      Важным элементом в структуре НОЦ является система среднего профессионального образования. В структуре академии создан факультет среднего профессионального образования, осуществляющий подготовку по по 8-ми программам на базе 9-ти и 11-ти классов.
Несомненно, одну из ключевых ролей в системе непрерывного аграрного образования играет высшее образование.
   Адаптируясь к потребностям регионального рынка труда, академия расширяет спектр специальностей и направлений подготовки по программам высшего профессионального образования. За последние 5 лет лицензировано 14 новых специальностей, в том числе «Биоэкология», «Прикладная информатика в экономике», «Землеустройство».
   В 2007 году в структуру БелГСХА вошёл Институт переподготовки и повышения квалификации работников агробизнеса, что фактически замыкает цепь непрерывного аграрного образования и значительно расширяет возможности академии по подготовке высококвалифицированных специалистов.
   Среди специалистов высшего и среднего звена, занятых в агропромышленном комплексе Белгородской области, 96% составляют выпускники БелГСХА им. В.Я.Горина.
Ежегодно 10-12 человек из числа выпускников БелГСХА им.В.Я.Горина отбираются в резерв руководящих кадров АПК области.
    При отборе в резерв кадров АПК мы ставим задачу формирования команд эффективных менеджеров, способных реализовывать конкретные проекты по различным направлениям аграрного производства.
С учётом потребностей АПК региона важная задача Академии на сегодняшний день состоит в переподготовке и повышении квалификации топменеджеров для новейших животноводческих комплексов Белгородской области.
    Практикоориентированное обучение управленцев данного профиля  осуществляется не только на базе ведущих животноводческих хозяйств России, но и дополняться стажировкой на передовых сельскохозяйственных предприятиях дальнего зарубежья: Чехии, Германии, Венгрии и др.
    В 2008 году по инициативе Министерства сельского хозяйства России и Нидерландов был начат международный проект «Экспертный центр животноводства».
     Главная идея проекта – создание условий для постепенной интеграции России в Европейскую аграрную систему. А основной аспект  проекта – подготовка руководящих кадров,  способных  решать проблемы предприятия: производственные, управленческие, маркетинговые и другие не только с учетом самых передовых отечественных тенденций в   области  менеджмента, но самое главное – эти кадры должны уметь решать проблемы так, как они решаются в передовых европейских странах, как они решаются в соответствии с   существующей  мировой практикой.
    Особенно это актуально сегодня, когда Россия вступила во Всемирную торговую организацию и наши агропроизводители сталкиваются  с целым ворохом проблем.
      Преподаватели курса – ведущие профессора  Университета Вагенинген, европейских аграрных вузов ассоциации «Агримба».
      По окончании курсов  слушатели получают сертификат Университета Вагенинген и диплом государственного образца о дополнительном профобразовании «Инновационный менеджмент».
      Как известно, качество подготовки специалистов в значительной степени характеризуется их востребованностью на производстве. Характерно, что если раньше крупный бизнес – а это основная доля аграрного бизнеса Белгородчины, обладая самыми современными технологиями, предпочитал на ключевые позиции приглашать либо западных, либо уже состоявшихся специалистов, то сегодня – это в основном наши выпускники, и мы получаем со стороны работодателей положительную оценку работы  даже наших студентов-практикантов.
   Ежегодно процент трудоустройства наших выпускников составляет более 75 %, в прошлом году – 78 %, а всего в агропромышленном комплексе Белгородчины работает 82 % наших выпускников.
     Главный координатор исполнения заказов на подготовку  кадров - Белгородская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Я.Горина, которая выполняя функции единого координационного центра:
       - распределяет заказ на подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов аграрного профиля всех уровней и контролирует его выполнение;
     - осуществляет координацию работ по научному обеспечению АПК области;
     - оказывает методическую помощь в реализации программ профессиональной подготовки (рабочих профессий) в некоммерческих учебных центрах агрохолдингов и школьных комбинатах.
  Важной вехой в построении системы непрерывного аграрного образования является  организация  Центра коллективного пользования, основой которого является созданный  в 2005 году Агротехнопарк и  который интегрирует научные, образовательные и информационные технологии для влияния на аграрную политику в области  и переподготовку кадров.
   Достаточно весомая часть учебной базы, подразделений для научных и практических мер обучения создана в последнее время и соответствует современным требованиям. На развитие академии за 10 лет освоено около 1 млрд. руб., в т.ч., за последние 5 лет более 600 млн руб., и более половины из них – это средства не федерального происхождения, в т.ч. в прошлом году осваивоено около 100 млн руб.
    Все это, несомненно, создает обширные возможности для научно-практической деятельности, что особенно важно в наше время для молодых специалистов современного сельского хозяйства. Ведь в производственных подразделениях БелГСХА обобщен лучший опыт технологий мирового АПК.
     Очевидно, что уровень подготовки аграрных специалистов во многом зависит от уровня развития научно-исследовательской деятельности.
    Основная задача, решение которой обеспечивается за счет взаимодействия вышеназванных организационных структур, состоит в реализации принципа «Образование – через научные исследования и передовые технологии». Эту задачу мы решаем путем привлечения студентов и аспирантов к научно-исследовательским работам, участию в программах по внедрению новых агропромышленных технологий, выполнению курсовых и дипломных работ под руководством научных сотрудников, внедрению результатов студенческих научных работ в реальное производство, работе студенческого конструкторского бюро по заказам сельскохозяйственных предприятий и т.д.
   Наряду с этим, мы ставим задачу, чтобы большинство студентов-бакалавров и все студенты-магистранты выполняли дипломные работы на контрактной основе по заказу хозяйства по темам, имеющим прикладной характер.
   Нами проведена большая работа по созданию научных лабораторий по широкому спектру направлений на базе ведущих сельскохозяйственных предприятий нашего региона. В настоящее время уже создано 8 таких лабораторий.
  Так в 2012 году на условиях софинансирования было создано 7 лабораторий на производстве.
   В рамках имеющейся базы в ближайшее время планируется активизировать работу аспирантов и докторантов в области развития птицеводства и молочного скотоводства. Приоритетной задачей станет активное вовлечение студентов в процесс проведения научного опыта, формирования инноваций уже на студенческой скамье.
   Как свидетельствует опыт Белгородской области по внедрению инновационных подходов в системе аграрного образования, в основе которых лежат система дуального обучения,  принципы непрерывности, учета интересов сегодняшней практики, принцип упреждающей подготовки образования, можно значительно повысить эффективность и качество подготовки специалистов,  синхронизировать процесс обучения с динамикой развития современного производства, приблизить аграрное образование и науку к требованиям сегодняшнего дня.

О роли органов самоуправления в реализации программы потребительской и кредитной кооперации крестьянско-фермерских хозяйств, ЧП, ИП. Снижение уровня безработицы на селе

Социально-экономическое развитие России во многом зависит от успешности формирования системы жизнеобеспечения сельского населения. Это во многом обусловлено, как территориальными особенностями нашей страны, так и объективно существующими историческими предпосылками её развития. Известно, что территория России это 1/9 часть всей суши мира, превышает 17 млн. кв. километров, из которых продуктивные сельскохозяйственные земли составляют 13% (свыше 222  млн. гектаров).
Сельские территории являются одним из главных воспроизводственных ресурсов, и речь здесь идет не только о том, что благодаря им обеспечивается продовольственная безопасность страны.
Как известно, народнохозяйственные функции сельских территорий многообразны и заключаются, по меньшей мере, в следующем:
- производственная функция;
- социально-демографическая функция;
- культурная и этническая функция;
- экологическая функция;
- рекреационная функция;
- пространственно-коммуникационная функция;
- политическая функция.
Наряду с вышеназванными функциями, сельские территории выполняют также функцию социального контроля над территорией: от уровня экономического освоения, плотности населения и обустройства сельской местности в значительной степени зависит безопасность, целостность и территориальное единство государства и его потенциальные возможности противостоять территориальным посягательствам извне.
В последнее время всё больше внимание уделяется необходимости целенаправленного и устойчивого развития сельских территорий. В научной литературе идет дискуссия о направлениях и механизмах сельской политики, обсуждается Концепция устойчивого развития сельских территорий.
Как известно, целью государственной политики в области устойчивого сельского развития на период до 2020 года является создание благоприятных социально-экономических условий для выполнения селом его производственной и других общенациональных функций и задач территориального развития. Для этого необходимо решить следующие проблемы:
- обеспечение устойчивого роста сельской экономики, повышение эффективности сельского хозяйства и вклада села в экономику страны и благосостояние российских граждан;
- повышение занятости, уровня и качества жизни сельского населения, а также приближение села к городским жизненным стандартам;
- замедление процесса депопуляции, стабилизация численности сельского населения и увеличение ожидаемой продолжительности жизни;
- сокращение межрегиональной и внутрирегиональной дифференциации в уровне и качестве жизни сельского населения;
- рационализация использования природных ресурсов и сохранение природной среды;
- сохранение и приумножение культурного потенциала села.
Под «устойчивым развитием сельских территорий» понимается такое развитие села, при котором обеспечиваются рост и повышение эффективности сельской экономики; воспроизводство и повышение качества человеческих ресурсов, полная и продуктивная занятость трудоспособного населения; повышение уровня и качества жизни в сельских районах; рациональное использование и воспроизводство их природно-ресурсного потенциала.
Еще в 1761 году М.В.Ломоносов, высказывая мысли о существующих проблемах и задачах государства в отношении развития его обширных территорий, писал «о размножении и сохранении российского народа», «о истреблении праздности», «о исправлении нравов и о большем народном просвещении», «о исправлении земледелия», «о исправлении и размножении ремесленных дел и художеств», «о лучших пользах купечества», «о лучшей государственной экономии». Эти вопросы не утратили актуальности и в наши дни.
Сельские регионы, особенно в сравнении с городскими регионами, характеризуются следующими особенностями: 1) узкими взаимосвязями отраслей и низкой плотностью населения; 2) в большинстве сельских регионов основное занятие людей – сельскохозяйственный труд; 3) уровень социально-экономического развития на селе значительно ниже; 4)  незначительный выбор видов трудовой деятельности; 5)  большая профессиональная и социальная однородность населения. Этими положениями и усиливается необходимость управления институциональными преобразованиями в АПК.
От уровня развития сельских территорий и жизнеобеспечения сельского населения во многом зависят не только качественные и количественные характеристики человеческого капитала , но и перспективы сохранения традиций о обычаев российского народа.
Демографические ресурсы сельских территорий составляют 38 млн. человек (27 процентов общей численности населения), в том числе трудовые ресурсы - 23,6 млн. человек, плотность населения низкая - 2,3 человека на 1 кв. километр. Поселенческий потенциал насчитывает 155,3 тыс. сельских населенных пунктов, из которых 142,2 тыс. сельских населенных пунктов имеют постоянных жителей. В сельском расселении преобладает мелкодисперсность – 72 процента сельских населенных пунктов имеют численность жителей менее 200 человек, а поселения с численностью свыше 2 тыс. человек составляют 2 процента.
В совокупности низкий уровень и качество сельской жизни негативным образом сказываются на демографических процессах в сельской местности. За последние 20 лет (1991-2010 гг.) численность сельского населения сократилась на 947,8 тыс. человек (2,4%). Основной причиной является естественная убыль, составившая к началу 2010 г. накопительным итогом 3,9 млн. человек. Смертность превышает рождаемость на сельских территориях 56 из 89 субъектов Российской Федерации.
К сожалению, приходится констатировать, что качество и уровень жизни российских селян ещё более усугубляют депопуляционные процессы, происходящие в сельской местности. Значительный урон демографическому и трудовому потенциалу села наносит миграция сельского населения в города. В 2011 г. из сельских поселений выбыло 635,2 тыс. человек, в том числе 304,3 тыс. в возрасте 14-29 лет. А это прямо влияет на освоение территорий, сохранение устоев и традиций,  от этого зависит уровень поселенческого потенциала.
Очевидно, что один из главных факторов, уровень жизнеобеспечения сельского населения,  напрямую зависит от уровня развития агропромышленного комплекса региона. К примеру, Белгородская область, где уровень развития АПК в последнее время достиг существенных результатов, выгодно отличается среди регионов по многим социально-экономическим показателям жизнеобеспечения сельского населения.
Доля сельского хозяйства области в валовом региональном продукте составляет 15,2%.
В общероссийском производстве продукции сельского хозяйства (3790,8 млрд. рублей) доля области в 2013 году составляет 4,3%.
В области сельскохозяйственное производство сосредоточено: 83,4% - в сельскохозяйственных организациях, 13,2% - в хозяйствах населения и 3,4% - в крестьянских (фермерских) хозяйствах.
По данным Росстата, инвестиции в основной капитал, направленные на развитие сельского хозяйства области в 2013 года составили около 9 млрд рублей.
Среднемесячная заработная плата в сельском хозяйстве области в 2012 году - 20 865,6 рубля (на 54,4% выше среднероссийского уровня или 104,3% к среднему по экономике области уровню).
В среднем по Российской Федерации среднемесячная заработная плата в сельском хозяйстве сложилась на уровне 13 511,1 рубля (50,7% заработной платы в целом по экономике России).
В 2013 году на реализацию мероприятий по устойчивому развитию сельских территорий для Белгородской области израсходовано за счет всех источников 257,4 млн рублей, в том числе федеральный бюджет - 49,7 млн рублей, региональный бюджет - 127,8 млн рублей, внебюджетные источники - 79,9 млн рублей
Белгородская область по производству скота и птицы на убой в живом весе по России занимает 1 место (удельный вес от общего производства составляет 12,3%), по производству молока - 20 место (1,8%), по производству яиц - 11 место (2,9%).
Социальные показатели развития села также характеризуются положительными тенденциями. Так абсолютное число родившихся в 2013 году по сравнению с 2003 годом увеличилось почти на 12 тыс. детей и составило 18 тыс. человек.
Увеличение коэффициента миграционного прироста сельского населения повлияло на повышение уровня занятости до 64%.
Следует отметить также сравнительно высокий уровень обеспеченности сельского населения области жильем - 30,4 кв. м., которое на 95,8% оборудовано газом, 90,3 % - центральным отоплением, 47,5 % - горячим водоснабжением. Растут и в целом доходы селян, в том числе, и за счет реализации программ поддержки малого бизнеса.
Характерно, что при фактически одинаковом удельном весе лиц трудоспособного возраста в общей численности сельского населения (56,7% в Белгородской; 56,5% - в Воронежской; 57,6% – в Липецкой областях) удельный вес работающего населения в общей численности сельского населения в Белгородской области практически в 2 раза превышает соответствующие показатели соседних регионов, что указывает на то, что сельские территории Белгородчины предоставляют относительно больше возможностей для реализации и развития человеческого капитала и характеризуются более стабильной динамикой развития.
К примеру, в 2012 году расходы местного бюджета Белгородской области на одного жителя составили 28572 руб., а уровень заработной платы в сельском хозяйстве 2013 году, как уже говорилось выше, превысил среднеобластной показатель и составил более 20 тыс. руб. в месяц.
Типизация сельских территорий Белгородской, Воронежской и Липецкой областей, проведенная специалистами ГНУ НИИ ЭОАПК ЦЧР России Россельхозакадемии, свидетельствует о том, что 9 из 21 района относятся  к типу с высоким уровнем жизнеобеспечения, 11 районов – со средним уровнем, один район – с низким уровнем и ни одного района с критическим уровнем жизнеобеспечения сельского населения. Для сравнения: всего лишь 1 район Липецкой области из 18 имеет высокий уровень жизнеобеспечения, в то время как 10 районов относятся к типу со средним и 7 районов – с низким уровнем жизнеобеспечения. 10 районов из 32 Воронежской области характеризуются критическим, а 17 – низким уровнем жизнеобеспечения, и лишь один имеет высокий уровень.
Одной из главных особенностей белгородской модели развития социального сектора сельских территорий  является тот факт, что реализация сельской социальной политики осуществляется на основе кластерного подхода. Понятие кластера не является новым для экономической науки. Чаще всего этот термин употребляется применительно к отраслевым экономических структурам. Однако интерес для нас представляет формирующийся сейчас в Белгородской области многокомпонентный социально-экономический кластер.
В Стратегии социально-экономического развития Белгородской области до 2025 г.  отмечается, что социальный кластер представляет собой интеграцию учреждений и  организаций социальной сферы независимо от организационно-правовых форм и форм собственности на основе стратегии социального развития, единых нормативов и стандартов, применения инновационных информационно-коммуникационных технологий. Это сложная и многоуровневая, внутренне дифференцированная открытая система, посредством которой формируется благоприятная социокультурная среда и предоставляются социальные услуги населению.
Кластер объединяет сферы образования, здравоохранения, физической культуры и спорта, культуры, социальной защиты населения, молодежной политики. Функционирование социального кластера обеспечивается динамичным развитием экономики и увеличением доходов консолидированного бюджета области, а также целенаправленным формированием благоприятных условий жизнедеятельности населения.
Формирование и развитие многокомпонентного социального кластера, по мнению авторов Стратегии, обеспечивает переход от функционального управления к социальному, в процессе которого результаты экономической деятельности трансформируются в постоянно воспроизводящийся и возрастающий человеческий капитал.
Взаимодействие компонентов кластера на уровне сельских поселений, муниципальных районов осуществляют органы местного самоуправления, курирующие вопросы социальной сферы, координацию на уровне области – соответствующие органы исполнительной власти  области и правительство области.
Становление и развитие благоприятной социальной среды и условий для эффективного развития и использования человеческого потенциала наряду с повышением уровня благосостояния предполагает развитие творческого потенциала человека, создание возможностей для удовлетворения его социально-значимых потребностей, включая наиболее важную для общества потребность в самореализации.
Важнейшую роль в решении этих задач призваны сыграть потребительские и кредитные кооперативы.
Кооперативные и корпоративные объединения имеют долговременный характер. Упоминания в литературе о первых официально созданных кооперативных объединениях относятся к середине XIX века. Архаичные же формы кооперации имели место ещё задолго до развития капитализма.
Термин «кооперация» в современном понимании был впервые употреблен в начале XIX века Робертом Оуэном, предложившим использовать кооперацию как радикальный метод борьбы с «язвами капитализма». Р.Оуэн основал в США коммуну «Новая Гармония», предприняв тем самым попытку практической реализации своих кооперативных идей.
Интерес к  кооперативному движению особенно обостряется во время экономических кризисов, когда для перехода к стадии подъема требуются консолидированные действия основной массы субъектов рынка.
Начальный этап  развития кооперации в России охватывает  30-е - 80-е годы XIX века, когда организовывались первые кооперативы, формировались их базовые ценности и принципы, зарождалась кооперативная идеология.
Уже на ранних стадиях создавались кооперативы всевозможных видов, чему способствовало коллективное творчество земледельцев, стремившихся выжить в   трудных условиях конкуренции. Коллективы товаропроизводителей взяли  на вооружение такие ценности, как взаимопомощь, честность, равенство, справедливость, солидарность. Немаловажную роль сыграла поддержка со стороны общественности. В результате были созданы устойчивые специфические предприятия - сельскохозяйственные кооперативы.
Толчком к развитию кооперации становились проводимые в различных странах земельные реформы, после которых  крестьяне становились собственниками земли, но при этом имели недостаточную  обеспеченность средствами производства и оборотным капиталом, чтобы эффективно вести самостоятельную хозяйственную деятельность.
Первыми кооперативами, занимающимися производством и сбытом сельскохозяйственной продукции, были сыроварни. Они появились во Франции и Швейцарии еще в средние века. Однако технология производства сыров неохотно передавалась мастерами в другие страны. Сельскохозяйственные производители Швеции, Дании, России начали создавать кооперативные сыроварни только в 70-е - 80-е годы XIX века. Развитию молочной  кооперации способствовало изобретение сепаратора.
Переработку мяса в кооперативных предприятиях на европейском континенте впервые стала осуществлять Дания.
Первым снабженческим сельскохозяйственным кооперативом считается кооператив, созданный в Швейцарии  для закупки удобрений.
Кредитная кооперация получила наибольшее развитие в Германии благодаря инициативе Фридриха Вильгельма Райффайзена. Германский опыт впоследствии был использован и в других странах, в том числе в России.
Кооперация в России начала развиваться с потребительской формы. Историю современной российской потребительской кооперации, как правило, отсчитывают от момента образования «Большой артели», созданной в 1831 году (с 1834 года - Общины) гвардейскими офицерами, сосланными в забайкальский Петровский каземат за участие в восстании 1825 года. Впоследствии было организовано Харьковское потребительское общество. Первое потребительское общество, в котором рабочие участвовали не только паевыми взносами, но и личным трудом, возникло в Казанской губернии - Спасско-Затонское общество потребителей.
Началом сельскохозяйственной  кооперации в России принято считать октябрь 1865 г., когда был утвержден устав первого ссудо-сберегательного товарищества, созданного в с. Рождественское Дороватовской волости Ветлужского уезда Костромской губернии.
Особое место в кооперативном движении России принадлежало маслодельным артелям.
Первый опыт относится еще к 60-м годам XIX века, когда артельные сыроварни появились в Тверской и Ярославской губерниях. Позднее маслодельческая кооперация получила наибольшее развитие в  Западной Сибири.
Крестьянская кредитная кооперация ведет свое начало от Фридриха Вильгельма Райффайзена, немецкого сельского старосты, который с благотворительными целями в 40-х гг. XIX в. создал общества, призванные помочь сельским товаропроизводителям. Через полтора десятка лет благотворительность была полностью  вытеснена хозяйственной деятельностью по кредитованию крестьянства. В 1866 г. Ф.Райффайзен опубликовал свой труд «Die Darlehnkassen Verein» («Союз ссудо-сберегательных касс»), в котором сформулировал основные принципы кредитных товариществ, которые являются актуальными и сегодня.
В начале XX века появились кооперативы по производственному обслуживанию крестьянских (фермерских)  хозяйств, например по снабжению электроэнергией (электрические кооперативы), по совместному использованию техники (в частности  паровых молотилок). Такие кооперативы особенно активно развивались в США. Они способствовали техническому прогрессу крестьянских (фермерских) хозяйств.
В России особенно мощное развитие кооперативное движение получило после 1905 г. Сельскохозяйственная кооперация приобрела народнохозяйственное значение, стала общим крестьянским делом. Резко возрастает число кооперативов. По темпам прироста кредитных товариществ Россия опережает даже признанного мирового лидера того времени в этой области - Германию.
К началу 1917 года сельскохозяйственная кооперация имела в своем составе 27,7 тысячи первичных кооперативов и 500 союзов, которые объединяли 12 млн. крестьянских хозяйств (55% их общего числа). Большинство союзов создавалось на договорных началах (нотариально).
Установление Советской власти первоначально прямо не затронуло сельскохозяйственную кооперацию. Она не попадала, как аппарат мелких крестьян-собственников, в разряд национализируемых или ликвидируемых учреждений и предприятий. Не представляла она интереса и для решения жизненно важных первоочередных задач нового государства в рамках складывающейся экономической политики.
Правительство предполагало полностью подчинить себе кооперативный аппарат для использования его в распределении продовольствия. Членство в потребительских обществах планировалось сделать обязательным, а также отказаться от органически присущих кооперации принципов, соблюдение которых затрудняло контроль над кооперативными организациями. Такими принципами были: участие в прибыли, экстерриториальность организации, обязательность вступительных и паевых взносов, главенствующая роль решений собраний пайщиков. Соглашение с руководителями Центросоюза рассматривалось как вынужденная мера в условиях отсутствия собственного аппарата и в дальнейшем постепенно преодолевалось, а проще говоря, не соблюдалось.
Главным содержанием экономической политики в эти годы было вытеснение товарно-денежных отношений и замена их продуктообменом, в первую очередь - между городом и деревней.
Таким образом, в период 1917-1920 гг. утверждалась административно-командная экономика. В этих условиях сельскохозяйственная кооперация практически перестала существовать, так как она потеряла самостоятельность, и часть ее предприятий перешла в государственную собственность.
Возрождение сельскохозяйственной кооперации начинается с 1921 г. в условиях новой экономической политики, получившей короткое наименование - НЭП.
Однако время либерализации экономических отношений длилось недолго. С 1927 года государство начинает проводить политику сплошной коллективизации сельского  хозяйства, объединения крестьянских хозяйств в сельскохозяйственные производственные кооперативы (колхозы). Колхозы считались социалистическими хозяйствами.
На третьем этапе развития кооперации в России предпринята попытка придать кооперативному движению форму, полностью подконтрольную государству. Поскольку при этом самостоятельности кооператоров и их организаций отводилась второстепенная роль, кооперативное движение как инициативная деятельность граждан остановилось в своем развитии.
При Советской власти, когда отсутствовали демократия, свободный крестьянин и свободные товарно-денежные отношения, колхозы не имели предпосылок для сохранения своей кооперативной сущности и эффективной деятельности.
В конце этого этапа имели место первые попытки восстановления кооперативных принципов. Но они носили временный и косметический характер.
В СССР принципиальные изменения в политике колхозного строительства произошли после мартовского (1965) пленума ЦК КПСС. Колхозники получили возможность активно развивать приусадебные хозяйства, а самое главное они, наконец, уравнялись в правах с другими гражданами, получив паспорта.
Но суть внутрихозяйственных отношений в колхозах не менялась. Улучшались лишь макроэкономические условия. Советское правительство неоднократно принимало меры по повышению закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию, осуществляло программы по техническому и научному обеспечению сельского хозяйства. Предпринимательский потенциал кооперативного движения в аграрном секторе в советское время так и не был реализован.
В период горбачевской перестройки посредством развития кооперативного движения осуществлялись попытки привнести в советскую экономику отдельные элементы рыночных отношений и свободы предпринимательства.
В 1986 году в СССР был принят Закон «О государственных предприятиях», которым было разрешено создавать кооперативы при государственных предприятиях с целью получения рабочими дополнительных заработков и стимулирования труда. Вскоре, однако, стало ясно, что подобные меры не способствовали развитию подлинных кооперативов, а привели к появлению целой прослойки руководителей предприятий и приближенных к ним лиц, наживающихся на эксплуатации рабочего труда.
26 мая 1988 г. Верховный Совет СССР принимает «Закон о кооперации в СССР», который декларировал кооперацию как  «...широко разветвленную систему, органически связанную с государственным сектором экономики...». Эти нормативные правовые акты создали предпосылки для формирования конкурентной среды, но они не были реализованы в полной мере, и реальный экономический результат от  деятельности вновь образованных кооперативов не был получен, что порождало выводы о неэффективности кооперативов.
Развитие кооперации на современном этапе происходит на фоне усиления процесса глобализации экономики развитых стран. В этих условиях во многих развитых странах сельскохозяйственное кооперативное движение находит поддержку государственных структур.
По данным ООН, в середине 90-х годов жизнь почти 3 млрд. человек, т.е. половины населения мира, обеспечивалась продукцией и услугами кооперативных предприятий. В настоящее время членами кооперативов являются почти 800 млн. человек, против 184 млн. в 1960 г. На них приходится около 100 млн. рабочих мест.
В середине 90-х годов в 47 странах мира действовали 330 тыс. сельскохозяйственных кооперативов с общим числом индивидуальных членов 180 млн. человек. В Европе свыше половины общего торгового оборота по продовольственным товарам приходится на сельскохозяйственные кооперативы. Более 44 тыс. сельскохозяйственных кооперативов Европейского союза объединяют 14 млн. членов и имеют 720 тыс. наемных работников. Их интересы представляет Генеральный комитет ЕС по сельскохозяйственным кооперативам.
В Дании на долю кооперативов приходится 94% общего производства молочной продукции и 66% производства мяса. В Финляндии кооперативы производят 79% сельскохозяйственной и 31% лесной продукции. В Японии на кооперативы по сбыту сельскохозяйственной продукции приходится 93% объема реализации риса. В США кооперативы контролируют 33% рынка сельскохозяйственной продукции.
Всемирный совет кредитных союзов (ВСКС) к концу 1997 г. объединял 35 тыс. кредитных союзов с числом членов 96 млн. В Канаде членами кредитных кооперативов является 22% населения, в США - 36, в Ирландии - 44%.
В конце XX века усилилось стремление кооперативного движения к выработке единого кооперативного законодательства. Европейские государства содействуют этому процессу, так как рассматривают кооперативный сектор  особым социальным сектором рыночной экономики, имеющим важное значение в решении все усложняющихся социальных проблем общества.
К сожалению, в настоящее время в России нет четко оформившегося кооперативного сектора в системе агропромышленного производства, представленного структурами, действующими на основе признанных мировой практикой принципов кооперативной демократии.
Само понятие кооперативной организационно-правовой формы экономической деятельности было впервые конституировано в российском законодательстве лишь с принятием Гражданского кодекса, первая часть которого вступила в силу с 1 января 1995 года.
В то же время необходимость развития кооперации как наиболее отвечающей интересам сельскохозяйственных товаропроизводителей правовой формы организации производства в агропромышленной сфере стала общепризнанной истиной. После вступления в силу в конце 1995 года Федерального закона "О сельскохозяйственной кооперации" можно говорить лишь о созданных предпосылках возрождения кооперативного движения в аграрном секторе.
Таким образом, кооперативное движение в России, с учетом положительного отечественного и мирового опыта, имеет значительные возможности для роста. И точно так же, как это было в период его зарождения, кооперативное движение следует рассматривать как способ достижения конкурентных преимуществ в рыночной борьбе с монополистами.
В общем случае кооперация – это сотрудничество между хозяйствующими субъектами (физическими лицами, организациями) по поводу приобретения, производства или реализации товаров.
В зависимости от вида и предназначения товара различают:
• производственные кооперативы (товар является результатом производства и предлагается рынку);
• потребительские кооперативы (товаром являются приобретаемые для нужд кооператоров предметы потребления);
• кредитные кооперативы (товаром выступают деньги);
• обслуживающие кооперативы (товарами выступают услуги, например по выполнению механизированных работ);
• закупочные кооперативы (товарами выступают потребляемые в процессе производства ресурсы, например удобрения).
Совершенно необязательно, что преследуемые при кооперации цели носят коммерческий характер. Поэтому многие теоретики и практики кооперативного движения считали и считают, что целью кооператива является не получение прибыли на капитал, а обслуживание хозяйственного интереса вошедших в него крестьянских хозяйств. Такую трактовку кооперации можно найти в классических работах А.В. Чаянова, М.И. Туган-Барановского и трудах современных экономистов, например Е.В. Серовой.
Однако отрицание прибыли как основной цели кооперации и акцентирование деятельности кооператива на достижении других выгод для его участников выглядит неубедительно, особенно в условиях господства товарного производства и роста потребностей людей, в том числе и кооператоров. Прибыль, как известно, служит одним из важнейших источников расширенного воспроизводства и удовлетворения возрастающих потребностей. Неслучайно, что в гражданском законодательстве извлечение прибыли рассматривается в качестве основной цели коммерческих организаций, к которым принадлежат производственные кооперативы.
Кооператив — это самостоятельная организация людей, добровольно объединившихся с целью удовлетворения своих общественно-экономических, социальных и культурных потребностей с помощью совместного владения и демократического управления предприятием.
Ценности — взаимопомощь, взаимная ответственность, демократия, равенство, справедливость и солидарность.
Принципы — это нормы, с помощью которых кооперативы внедряют свои ценности в жизнь.
1-й принцип. Добровольность и открытое членство.
2-й принцип. Демократический контроль.
3-й принцип. Экономическое участие членов.
4-й принцип. Автономия и независимость.
5-й принцип. Образование, повышение квалификации и информация.
6-й принцип. Сотрудничество кооперативов.
7-й принцип. Забота об обществе.
До 1 января 1995 г. зыбкую правовую основу сельскохозяйственных кооперативов создавали законы СССР "О кооперации" (1988 г.), "О потребительской кооперации" (1992 г.), ст. 34 и 35 закона "О предприятиях и предпринимательской деятельности" (1992 г.). Содержание ни одного из этих законодательных актов не соответствовало в полной мере существу организации и функционирования кооперативной экономической деятельности и тем более не могло служить полноценной правовой базой ее регулирования.
Правовые основы потребительской кооперации формировались одновременно с разработкой правовых основ деятельности разных коммерческих и некоммерческих организаций, в том числе кооперативных.
Так в 1991-1992 гг. в Краснодарском крае, Брянской области, некоторых других регионах пошло преобразование потребительских обществ в акционерные структуры. Доля потребкооперации в товарообороте начала падать. Центросоюз добился принятия в 1992 г. Закона «О потребительской кооперации в Российской Федерации», который спас систему потребительских кооперативов, определив ее правовой и социально-экономический статус.
В январе 1994 г. вышло постановление Правительства «Вопросы потребительской кооперации Российской Федерации», согласно которому кооперативные организации получили право создавать фонд развития потребительской кооперации, привлекать заемные средства обслуживаемого населения, строить свои взаимоотношения с органами власти на основе ежегодно заключаемых соглашений. Наряду с этим органам исполнительной власти было рекомендовано оказывать организациям потребкооперации поддержку, в том числе предоставлять льготы в налогообложении, оплате энергоресурсов, возмещать расходы по доставке товаров в отдаленные сельские магазины и т.д.
Правовые основы потребительских обществ и их союзов — это правовые положения, которые обеспечивают деятельность потребительских обществ и потребительских союзов как равноправных юридических лиц рыночной экономики в единой системе — системе потребительской кооперации.
В настоящее время основой правового регулирования всех организаций страны, в том числе организаций потребительской кооперации, являются:
— Конституция Российской Федерации;
— Гражданский кодекс Российской Федерации;
-  другие законы и иные принятые в соответствии с ними нормативные правовые акты общеобязательного характера: торговое, налоговое, трудовое право, законодательство о конкуренции и банкротстве.
Правовое регулирование кооперативных организаций осуществляется на основе кооперативных законов Российской Федерации:
— «О сельскохозяйственной кооперации» (1995 г.);
— «О производственных кооперативах» (1996 г.);
— «О потребительской кооперации (потребительских обществах, их союзах) в Российской Федерации» (1997 г.);
— «О кредитных потребительских кооперативах граждан» (2001 г.).
Правовое регулирование всех организаций, в том числе и потребительской кооперации, осуществляется также на основе законов и других правовых актов субъектов Российской Федерации.
Важное значение для правового регулирования имеют уставы кооперативов и их объединений (союзов, ассоциаций).
Конституция Российской Федерации, Гражданский кодекс Российской Федерации, другие федеральные законы, в том числе кооперативные, законы субъектов Российской Федерации и кооперативные уставы обеспечивают развитие кооперативов и их союзов (юридических лиц) как равноправных субъектов рыночной экономики.
Важно, что законы гарантируют кооперативам и их союзам, с учетом их социальной значимости, а также гражданам и юридическим лицам, создающим кооперативы и их союзы (ассоциации), государственную поддержку.
Таким образом, правовые основы потребительской кооперации формировались одновременно с формированием правовых основ деятельности разных организационно-правовых форм организаций, в том числе кооперативов разных видов.
Особое значение для потребительской кооперации имеет Закон «О потребительской кооперации (потребительских обществах, их союзах) в Российской Федерации» (Закон РФ от 19 июня 1992 г. N 3085-I).
Значение закона состоит в том, что он наиболее полно определяет правовые, экономические и социальные основы создания и деятельности потребительских обществ и их союзов, составляющих потребительскую кооперацию Российской Федерации.
Закон определяет цели и задачи потребительской кооперации, принципы деятельности; регулирует членские, управленческие, имущественные отношения, отношения по созданию, реорганизации и ликвидации потребительских обществ и потребительских союзов.
По закону потребительские общества и потребительские союзы являются юридическими лицами и им предоставлены широкие права: право заниматься коммерческой деятельностью (торговой, производственной, заготовительной и др.), направленной на удовлетворение потребностей своих членов; право создавать хозяйственные общества, медицинские и образовательные учреждения, филиалы и представительства, а также другие права.
Потребительские общества создают союзы. Союзам дано право осуществлять контрольные и распорядительные функции в отношении потребительских обществ.
В законе предусмотрено, что отношения между государством и организациями потребительской кооперации строятся на принципе независимости, что определяет самостоятельность и свободу деятельности организаций системы. Потребительские общества и их союзы самостоятельно разрабатывают программы своего экономического и социального развития; самостоятельно решают вопросы о расходовании средств, максимальных размерах заработной платы, размерах выплат пайщикам и другие вопросы.
Правительство и потребительская кооперация
Правительство способствует улучшению правового положения потребительских обществ и потребительских союзов как юридических лиц, содействует их социально-экономическому развитию.
В первые годы экономических реформ значительное влияние на укрепление правового и экономического положения потребительской кооперации оказало Постановление Правительства Российской Федерации «Вопросы потребительской кооперации Российской Федерации» от 24 января 1994 г. В данном постановлении признано необходимым строить взаимоотношения организаций потребительской кооперации как юридических лиц с исполнительными органами субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления на основе соглашений. Соглашения стали заключаться между:
— Правительством Российской Федерации и Центросоюзом Российской Федерации;
— областным (краевым, республиканским) исполнительным органом государственной власти и областным (краевым, республиканским) союзом потребительских обществ;
— районной администрацией (администрацией национального округа) и районным (окружным) союзом потребительской кооперации1.
Соглашение — двухсторонний договор, по которому каждая из сторон берет на себя определенные обязательства. Соглашения заключаются на один год.
Организации потребительской кооперации берут на себя обязательства обеспечить за год соответствующий экономическим расчетам объем розничного товарооборота (продажи товаров населению), объем производства, закупок, услуг.
Правительство, исполнительные органы субъектов Российской Федерации, органы самоуправления регионов берут на себя обязательства по оказанию финансовой помощи: предоставлению кредитов, снижению налогов, снижению платежей за тепловую и электрическую энергию и другой помощи для развития потребительской кооперации.
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации «О мерах по стабилизации обеспечения сельского населения товарами и услугами» от 31 мая 1996 г. было принято Постановление Правительства такого же содержания.
Эти документы способствовали укреплению социальной базы потребительской кооперации — восстановлению в правах пайщиков потребительских обществ. Предусматривалось, чтобы в потребительских обществах были восстановлены пайщики, исключенные в первые годы реформ.
3 декабря 2002 г. Постановлением Правительства РФ утверждена Федеральная целевая программа «Социальное развитие села до 2010 года», в которой предусмотрена государственная поддержка в инвестировании и кредитовании субъектов хозяйствования, осуществляющих торговое и бытовое обслуживание сельского населения.
Таким образом, правительство содействует укреплению правовых основ потребительской кооперации, развитию ее социально-экономической деятельности в интересах пайщиков и общества.
В настоящее время в субъектах Российской Федерации продолжает формироваться система сельской кредитной кооперации, как финансовая структура и инфраструктура поддержки крестьян, укрепляется взаимодействие между ее элементами.
Так, в конце 2012 г. в 78 регионах функционировали сельскохозяйственные кредитные потребительские кооперативы, в 37 - созданы двухуровневые системы сельской кредитной кооперации (кооперативы 1-го уровня объединены в региональный кооператив 2-го уровня). Процесс формирования двухуровневых систем в субъектах Федерации продолжается.
На национальном уровне действует Межрегиональный сельскохозяйственный кредитный потребительский кооператив (МСКПК) «Народный кредит», в который входят 4 ассоциированных члена и 17 кооперативов 2-го уровня из Волгоградской Саратовской, Астраханской, Пермской, Томской, Оренбургской, Ярославской, Вологодской, Ивановской областей, республик Чувашия, Удмуртия, Карелия, Калмыкия, Марий Эл, Адыгея, Краснодарского, Ставропольского краев, объединяющие 279 кооперативов 1-го уровня.
В задачи МСКПК входит привлечение финансовых ресурсов, перераспределение свободных средств фонда финансовой взаимопомощи региональных кредитных кооперативов, снижение финансовых рисков деятельности региональных систем сельской кредитной кооперации. Несмотря на короткий период своего функционирования (кооператив зарегистрирован 27 октября 2004 г.), МСКПК достигнуты значительные успехи. Если на 1 января 2006 г. портфель займов составлял немногим более 8 млн. руб., то на ту же дату 2008 г. достигал уже 89,3 млн. руб.
Наиболее развитая региональная система кооперативов сформировалась в Волгоградской области. Так, областной сельскохозяйственный потребительский кредитный кооператив «Содружество (2-й уровень) объединяет 53 кооператива 1-го уровня, которые имеют 234 представительства в селах и хуторах региона (охватывают свыше 50% от общего числа сельских населенных пунктов). Всего же система сельскохозяйственной потребительской кооперации Волгоградской области насчитывает более 58 тыс. членов. На 1 сентября 2008 г. портфель кредитных кооперативов региона составлял 1,33 млрд. руб., и в каждом из них сформированы страховой, резервный и целевой фонды (соответственно 23,5 млн., 25,5 млн. и 55,8 млн. руб.). Эти фонды придают системе кредитной кооперации определенную финансовую устойчивость.
В настоящее время особую актуальность приобрели вопросы организации сбыта и кооперативной переработки агропродукции. В этой сфере деятельности весомое место должны занять перерабатывающие, торгово-закупочные, снабженческие и обслуживающие сельскохозяйственные потребительские кооперативы. Рациональная организация их работы даст возможность сельхозтоваропроизводителям выступать на рынке сельскохозяйственной продукции крупными поставщиками, обходиться без услуг многочисленных посредников-перекупщиков, снизить реализационные затраты и повысить доходность.
Работа кооперативов многопланова. Это, прежде всего, повышение занятости населения, создание новых рабочих мест, которые открываются при расширении объемов производства, освоении новых видов услуг. Это закупка всей продукции, предлагаемой с личных подворий, продажа товаров в отдаленных деревеньках по единым для района ценам, льготы для ветеранов, инвалидов, малообеспеченных многодетных семей и много-многое другое. И что важно: эта деятельность кооператоров имеет не только материальную сторону, она несет еще и высокое духовное, нравственное начало.
Откликаться на нужды людей - без этого кооператор не оправдывает своего гордого имени. Парикмахерские и аптеки, пункты проката и мастерские по ремонту бытовой техники, сепараторы и зернодробилки, ритуальные услуги уже не отдельные эпизоды в работе.
Сегодня потребительская кооперация объединяет 8,2 млн. пайщиков, а с членами семей – практически все сельское население страны (38 млн. человек). Она обслуживает более 30% населения России, в том числе практически все сельское население.
Потребительская кооперация Белгородской области объединяет 43 кооперативные организации, из них 19 потребительских обществ, объединивших свыше 30 тысяч пайщиков.
Кооперативные организации области работают по 10 отраслевым направлениям: агропромышленный комплекс, торговля, общественное питание, заготовительная деятельность, подготовка кадров, бытовое обслуживание, производственная деятельность, строительство и другие.
Материальная база потребительской кооперации области представлена 635 магазинами, 80 % которых работают на непрерывной рабочей неделе; 148 предприятиями кооперативного общепита на 7 тысяч посетителей. Кооперативные организации осуществляет закупку сельхозпродукции и сырья по 24 видам. Номенклатура продукции, вырабатываемой кооперативной промышленностью, насчитывает свыше 500 видов и наименований. Внедряются новые технологии и виды производств, освоена выработка профилактических сортов хлебобулочных изделий, полуфабрикатов, безалкогольных напитков с применением натурального сырья, низкокалорийных кондитерских изделий. При кооперативных магазинах оборудуются мини-пекарни, устанавливаются энергосберегающие хлебопекарные печи.
Потребительская кооперация, являясь главным исполнителем социальной миссии на селе, по праву заслужила уважение и признание со стороны муниципальных органов.
В принятой в Белгородской области Стратегии социально-экономического развития на период до 2025 года отмечено, что особое внимание в перспективе необходимо уделить устойчивому развитию сельских территорий, решению социальных проблем сельского населения как одному из основных условий бесконфликтного, демократического развития общества, его экономического и социального благополучия.
В соответствии с задачами, вставшими перед областью, была разработана программа «Семейные фермы Белогорья» - уникальная программа устойчивого развития сельских территорий, вступившая в силу в 2007 году и успешно действующая сегодня.
Общая численность участников программы по итогам 2012 года составляет более 34 500 жителей области. Индикатором эффективного развития Программы считается значительное увеличение количества уже сформировавшихся стабильно-работающих и получающих прибыль предпринимателей – семейных ферм. На конец 2012 года их количество составляет 3 323 единицы. Средний доход на 1 семейную ферму составил более 1 млн. 850 тыс. рублей в год.
На каждый привлечённый в программу рубль уже получено продукции на 4 рубля.
В основополагающих документах, определяющих современную аграрную политику, — Федеральном законе от 29 декабря 2006 г. № 264-ФЗ «О развитии сельского хозяйства», приоритетном национальном проекте «Развитие АПК», Государственной программе «Развитие сельского хозяйства и регулирование рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2008—2012 годы» — определены место и роль сельскохозяйственной потребительской кооперации, ее форм в возрождении и дальнейшем развитии агропроизводства. Первые успехи на этом пути убедительно свидетельствуют о созидательном потенциале кооперативного движения.
По данным Росстата, на 1 января 2012 г., в стране насчитывалось 5,6 тыс. сельскохозяйственных потребительских кооперативов, в том числе: кредитных — 1838, перерабатывающих — 980, заготовительных и снабженческо-сбытовых — 2084. Процесс их создания продолжается и в настоящее время.
Для сравнения напомним, что на начало 1917 г. в России было 27 тыс. крестьянских кооперативов, но их становление заняло почти 15 лет (в 1902-1917 гг.).
Современные кооперативы начали активно формироваться лишь в ходе реализации приоритетного национального проекта «Развитие АПК».
Значительный вклад в финансовую поддержку сельскохозяйственных кооперативов внес Фонд развития сельской кредитной кооперации, который в 2012 г. предоставил кооперативам займы на сумму 375,7 млн. руб., а всего с начала своей деятельности - 1670 млн. руб.
Объем закупок сельскохозяйственной продукции и сырья превысил  23 млрд. рублей.
Главным органом, объединяющим кооперативы в России, является Центросоюз, имеющий сеть региональных представительств в каждом субъекте РФ. Центросоюз России с 1903 года - член Международного кооперативного альянса (МКА). Кооператоры России поддерживают рабочие контакты с кооперативными союзами всех стран.
По инициативе Центросоюза в 1998 году создана Ассоциация кооперативных организаций России (АКОР), а в 2002 году - «Лига национальных (республиканских) союзов кооперативных организаций потребительской кооперации стран СНГ».
Интенсивное преобразование нашей макроэкономики сегодня привело к пониманию важности роли органов местного самоуправления, подлинной их значимости на пути выхода из всеобщего кризиса.
Децентрализация экономических отношений, появление многообразия форм собственности привели к необходимости регулирования хозяйственной деятельности на самом низовом уровне осуществления власти в государстве. В свою очередь, изменение роли и места органов местного самоуправления во властной системе потребовало от них изменения методов осуществления власти, и особенно ярко эта потребность проявилась в сфере регулирования хозяйственной деятельности.
Поиск новых методов организации управления экономикой заставил “звучать по новому” вопрос о кооперации. Для органов местного самоуправления кооперация должна выступать как метод ведения хозяйственной деятельности (система отношений между властью и производством на территории) и как форма организации мелких субъектов, осуществляющих хозяйственную деятельность на территории муниципального образования (кооперирование мелких собственников).
“Кооперация, управляемая в самых мельчайших своих органах выборными лицами трудящихся, под ежедневным неусыпным контролем избравших их членов кооператива, не связанная административными распоряжениями центра, гибкая в хозяйственной работе, допускающая наиболее быстрое и свободное проявление выгодной местной инициативы, — является наилучшим аппаратом там, где требуется организованная местная самодеятельность, где в каждом отдельном случае надо гибко приспособляться к местным условиям и учитывать мельчайшие условия каждого местечка и каждого месяца работы...” — эти слова принадлежат выдающемуся теоретику, руководителю кооперации в нашей стране, общественному и государственному деятелю эпохи новой экономической политики в 20-х годах Александру Васильевичу Чаянову (1888—1937). В арсенале экономической реформы он оставил богатейшее научное наследие — труды по развитию кооперации во всех ее формах. Сегодня нам необходимо глубоко изучить научное наследие А.В. Чаянова, С.В. Бородаевского, М. Туган-Барановского и других отечественных и зарубежных теоретиков и вычленить из наследия то, что может служить решению современных задач науки и практики.
Восстановление кооперации, кооперативного кредита — одна из важнейших задач для развития местного самоуправления, укрепления социальной стабильности.
У органов местного самоуправления всегда есть выбор: либо поддержать инициативу зарождающихся кооперативов, либо нет. Исходной точкой для принятия решения являются три принципиальных соображения:
— для чего планируется осуществление данной деятельности (сопоставить с приоритетами в развитии муниципального хозяйства);
— какие ресурсы для осуществления данной деятельности имеются в распоряжении органа местного самоуправления;
— какова общественная значимость той работы, которая должна быть выполнена в результате кооперирования.
Органы местного самоуправления сегодня как никогда заинтересованы в развитии кооперации на их территориях, и очень важно с их стороны оказывать всяческое содействие в организации кооперирования мелких собственников. Сама помощь должна согласовываться с формой кооперации, которая выбрана тем или иным кооперативом.
Так, для потребительской или сбытовой кооперации важна информация о рынке и оптовых ценах, и с этой целью может практиковаться создание консалтинговых и маркетинговых фирм, для производственной деятельности кооператива (земельные участки, недвижимость и др.), для кредитной кооперации наиболее важным является доступ к кредитам, и для этого может быть образован (в том числе, в рамках выделяемых на дотирование сельского хозяйства средств) муниципальный или государственный фонд кредитных ресурсов.
Самое главное, что подобная помощь должна основываться на взаимном интересе органов местного самоуправления и кооператива, который может проявляться как в том, что кооператив реализует определенные задачи муниципалитета, так и в возвратности средств. В нынешней ситуации, когда большая часть средств муниципальных бюджетов уходит на поддержание текущей деятельности, кооперация выступает, прежде всего, как метод решения тех задач, на которые нет средств в бюджете муниципальных образований.
В потребительских ссудно-сберегательных кооперативах специальный капитал, создаваемый для разных особых назначений, образуется путем специальных займов у населения, отчислений, сборов и даже пожертвований, находясь на счетах кооператива, может быть использован в целях долгосрочного кредита для возведения необходимых муниципалитету социальных объектов (мостов, детских музыкальных школ, центров развития личности и др.). Главный источник средств кооперативного кредита дает кооперативу само население в форме передачи своих свободных средств на вклады. По мере развития и упрочения кредитной кооперации она неизбежно впитывает в себя в качестве вкладов значительную часть свободных денег поселения.
Кстати, не надо забывать, что Гаддесдорфский союз еще в 1869 году “...осуществлял мелкое кредитование, помощь беспризорным детям, доставление работы выпущенным из тюрьмы”.
Из всего сказанного выше следует, что партнерство кооперативов и местного самоуправления очень выгодно и перспективно.
Развитие потребительских кооперативов в различных сферах требует наличия необходимых финансовых ресурсов, поэтому на первый план выходит формирование развитой системы кредитной потребительской кооперации. На современном этапе сельскохозяйственная кредитная потребительская кооперация должна рассматриваться как совокупность сельскохозяйственных кредитных потребительских кооперативов первого и последующего уровней, занимающихся оказанием финансовых услуг в сельской местности, характерными чертами которых являются некоммерческая основа деятельности, социальная направленность и взаимная ответственность, позволяющая упростить технологии выдачи займов.
Преимущества системы кооперации состоят в том, что она способствует:
− совершенствованию структуры кооператива, стабильно получающего поддержку, в том числе и финансовую, со стороны банков и государства, а также сельскохозяйственных кредитных потребительских кооперативов;
− осуществлению регулирования деятельности сельскохозяйственных потребительских кооперативов в целях снижения рисков;
− применению единой нормативной документации, единой унифицированной системы бухгалтерского и управленческого учета, подбора и подготовки кадров;
− возможности создания единой системы гарантий, ревизии (аудита) и обеспечения сотрудничества с государственными органами;
− использованию временно свободных средств одних сельскохозяйственных кредитных потребительских кооперативов для удовлетворения финансовых и материальных потребностей других кооперативов.
Преимущества работы кооперативов в системе неоспоримы. Однако до сих пор в России существуют факторы, сдерживающие или даже препятствующие развитию таких систем.
Во-первых, недостаточная пропаганда преимуществ развития сельскохозяйственных потребительских кооперативов через региональные системы.
Во-вторых, нежелание некоторых российских партнеров признать, что только региональная система может обеспечить в полной мере  стабильную и эффективную работу сельскохозяйственных потребительских кооперативов.
В-третьих, грубые ошибки, допущенные в создании региональных систем в отдельных регионах, позволившие сомневаться в целесообразности формирования структуры второго уровня.
Принципиально важной является разработка системы критериев и показателей социально-экономического развития сельских территорий, которая позволяет не только отслеживать состояние различных социально-экономических подсистем и механизмов, но и становится одним из инструментов эффективного управления.
При разработке программ социально-экономического развития сельской местности необходимо исходить, прежде всего, из необходимости сохранения традиционных мест расселения сельских жителей.
Особое значение приобретает создание условий для самовоспроизводства человеческого капитала на селе: создание рабочих мест, обеспечение соответствующего уровня доходов семей, развитие поселенческий инфраструктуры, развитие народных промыслов, социально-культурных и бытовых условий, создание условий  для развития рыночной инфраструктуры на основе кооперации; создание условий для повышения образовательного и культурного уровней сельских жителей (обеспечение доступности образования и др.), как основного фактора развития человеческого потенциала.

О работе агротехнопарка и о его взаимодействии с академией

Видеовыступление

О проекте по созданию Университета прикладных наук на базе Белгородской государственной сельскохозяйственной академии имени В.Я.Горина


«О проекте по созданию Университета прикладных наук на базе Белгородской государственной сельскохозяйственной академии имени В.Я.Горина»

Уважаемый Евгений Степанович, члены Ученого Совета, приглашенные !

Мы участвуем в работе Ученого Совета Белгородской государственной сельскохозяйственной академии имени В.Я.Горина, на котором будет рассмотрен вопрос «О задачах по созданию Университета прикладных наук на базе Белгородской государственной сельскохозяйственной академии имени В.Я.Горина»
Эту задачу поставило перед нами Правительство Белгородской области, исходя из важности вопроса подготовки высококвалифицированных кадров для АПК региона.
Как известно, в мире существуют различные системы подготовки специалистов и в настоящее время наиболее успешной является дуальная форма, при которой студент, помимо теоретической подготовки, получает профессиональные навыки за счет работы и стажировок на реальном производстве.
Достигнуть эту цель предполагается через создание на базе нашей Академии Университета прикладных наук – аналога западного корпоративного университета, который представляет собой не академическое учебное заведение, а институционализированный процесс непрерывной профессиональной подготовки. Преподавательский состав такого университета будет из числа преподавателей-экспертов, тесно связанных с производством. Это будут как ППС академии, так и привлекаемые специалисты с реального производства.
В качестве основных принципов прикладного университета:
• наличие у обучающих производственного опыта с целью высокой доли самостоятельного изучения учебных материалов с существенной ролью технологий дистанционного обучения;
• практические занятия (решение смоделированных производст-венных задач) с мозговыми штурмами.;
• проектное обучение и обучение коллег коллегами ;
• немедленное применение получаемых знаний и навыков.
В деталях сам проект позвольте не представлять, поскольку он уже рассматривался и был одобрен Правительством Белгородской области, имеется на сайте Академии, а его основные моменты отражены на стендах и видеоряде.
Хотел бы отметить, что важной частью проекта является создание соответствующей материально-технической базы - Центра коллективного пользования. Основой этого Центра должны стать ресурсы Академии с ее Агротехнопарком и базовыми предприятиями. Однако в его состав мы предполагаем включить и другие образовательные ресурсы других предприятий и организаций.
Академия, в процессе 10-тилетнего активного сотрудничества с лучшими аграрными вузами Европы, создала гибкую многоуровневую практикоориентированную систему образования, в том числе и с элементами дуального обучения. Для этого у нас имеется 75 учебно-научных лабораторий кафедр и факультетов, 7 учебных мастерских, 5 общеакадемических научных лабораторий, 18 учебно-научно-технологических лабораторий и производственных участков Агротехнопарка.
Мы посмотрели 2 уровня лабораторий одного технологического факультета: учебно-научные и научно-технологические.
Нами активно используются ресурсы наших базовых предприятий (сегодня их 47), из которых 4 – имеют научно-производственные лаборатории и 27 - оборудованные аудитории на производстве, что очень важно, но крайне недостаточно.
Академией заключено 178 договоров на использование ресурсов агропромышленных предприятий. Согласно договоренности в год мы совершаем более 200 выездных занятий с обучением свыше 4700 чел/дней. Ежегодные затраты на проведение выездных занятий составляют в среднем около 1.5 млн руб. или около 300 руб. на 1 обучающегося.
Наиболее часто используемые базы практического обучения:
колхоз имени Фрунзе, БЗРК-Белгранкорм, ГК «Агро-Белогорье», ЗАО «Приосколье», ОАО «Белгородский бекон» и другие.
В реализации этого проекта первоочередная роль в усилении сотрудничества с бизнесом. И нужно сказать, что в этом мы ощущаем растущий интерес и готовность предприятий.
Для реализации данного проекта потребуется:
• Сформировать совместно с работодателями условия для прохождения студентами на реальном производстве, в т.ч. и в созданных там кафедрах, лабораториях и НОЦах (научно-образовательных центрах), стажировок продолжительностью от 3 до 12 месяцев.
• Модернизировать материально-техническую базу, используемых в практикоориентированном обучении, 21 учебно-научной лаборатории кафедр и факультетов, 5 учебно-научно-технологических лаборатории Агротехнопарка; всего на сумму 50.6 млн.руб.
• Создать новых: 5 учебно-научных лабораторий кафедр и факультетов и 9 учебно-научно-технологических лабораторий и производственных участков Агротехнопарка; всего на сумму 48.7 млн.руб.

Из предполагаемого 3-хлетнего бюджета проекта в объеме 103 млн. 385 тыс. рублей, затраты Академии составят 22.6 млн.руб собственных средств: (на оборудование : 12 млн.руб – внебюджетных и 6,6 млн.руб – федеральных; и на стажировку мастеров и профессорско-преподавательского состава по новым технологиям - 4 млн руб. внебюджетных средств).
Необходимо привлечь еще 80 млн. 785 тыс.руб в качестве ресурсов.
В этом мы надеемся на серьезную поддержку департамента АПК и департамента кадровой и внутренней политики, бизнеса.
При этом ресурсы не обязательно передавать в собственность академии, - можно во временное пользование при передаче на хранение или как выставочно-рекламный вариант в режиме тест-драйва.
Экономический эффект от внедрения проекта ожидается 128,0 млн. руб, а ежегодно воспользоваться материально-технической базой Центра коллективного пользования смогут более 9,5 тыс. студентов области.
Жесткая конкуренция аграрного сектора в условиях ВТО потребует уже сегодня не просто наращивать производство продукции, но и обеспечивать его конкурентность, а значит и высокую эффективность. А этого можно достичь только при соответствующей подготовке кадров мирового уровня совместно с органами власти и бизнесом, как это и делается в передовых странах Европы.
Поэтому мы сегодня проводим заседание Ученого Совета, в работе которого принимают участие Губернатор области, члены Правительства и работники департаментов, представители ведущих бизнес-структур АПК, учебного сообщества, студенты, аспиранты, профессорско-преподавательский состав, пресса.
Повестка дня роздана, кворум имеется.
Разрешите работу Совета объявить открытым и слово предоставить Губернатору Белгородской области, профессору, академику Савченко Евгению Степановичу.  

Система непрерывного аграрного образования на примере Белгородской области

В Российской Федерации с момента подписания Болонской декларации (2003 год) осуществляется процесс модернизации образования, который особенно активизировался в последние 5-7 лет. Это, и профилизация среднего образования, и введение единого государственного экзамена, и двухуровневое обучение в вузах, и передача части образовательных задач на региональный уровень. В этой связи в последние годы значительно меняется содержание высшего аграрного образования, что на наш взгляд, совершенно оправдано.  
В сегодняшней обстановке рынок и потенциальный работодатель диктуют более жесткие требования к выпускникам аграрных вузов. Наряду с обширными знаниями, навыками и умениями по базовой специальности, сегодняшний специалист АПК должен обладать коммуникативными компетенциями, в совершенстве владеть современными управленческими ресурсами; иметь соответствующий культурный и духовный уровень, владеть иностранными языками, компьютерными технологиями, но самое главное – он должен уметь анализировать, выбирать и обосновывать оптимальное решение, производить экономическую оценку перспективных предложений. Другими словами, он должен обладать всеми навыками, необходимыми для проектирования своей экономически эффективной деятельности и быть способным реализовывать конкретные проекты на практике. Это вполне оправданно. К примеру, Белгородская область, где на протяжении более 15 лет реализуется программ¬но-целевой и проектный методы управления, занимает лидирующие позиции в стране по производству животноводческой продук¬ции, жилищному строительству, отдельным показа¬телям уровня жизни населения и социального обус¬тройства сельских территорий региона.  
За 2012 год объёмы производства выросли в сельском хозяйстве на 8,5%, От реализации продукции сельского хозяйства получено в прошлом году 156 млрд рублей, в т. ч. по сельхозпредприятиям – 130 млрд. Это 8,7% от общей выручки по России от сельхозпредприятий. В расчёте на 1 га произведено сельхозпродукции на сумму 104 тыс. рублей.  
По словам губернатора Белгородской области Е.С.Савченко, задача, которая была поставлена 3 года назад, выполнена – преодолён важнейший психологический барьер – произвести 100 тыс. рублей товарной продукции на 1 гектар пашни. Это более чем в 5 раз выше, чем в среднем по России. Объём инвестиций в сельское хозяйство за прошлый год составил 16 млрд рублей, введены десятки новых объектов, создано 2230 современных высокооплачиваемых рабочих мест. Только в 2012 году от агрохолдинговых компаний в консолидированный бюджет области перечислено 5 млрд 200 млн руб. За год прибавка составила 1,3 млрд руб. Средняя заработная плата по сельскохозяйственным предприятиям за прошлый год составила 20 700 рублей и впервые, это тоже историческое достижение, превысила среднюю зарплату по области.  
В сельском хозяйстве Белгородской области применяются технологии мирового уровня, но никакие самые современные технологии не могут использоваться эффективно без соответствующего кадрового обеспечения. В условиях членства в ВТО, обострения конкуренции в глобальном масштабе ещё более возрастают требования к профессиональному уровню аграрных специалистов, при подготовке которых необходимо давать им экономические знания, проводить психологические тренинги, знакомить их с зарубежными технологиями, применяемыми в сельском хозяйстве. Кроме этого, они должны владеть методами управления коллективом и уметь принимать оптимальное решение. Можно с полной уверенностью утверждать, что данный способ подготовки специалистов наиболее адекватен сегодняшней экономической ситуации.  
Одним из важнейших условий формирования специалиста завтрашнего дня является обеспечение непрерывности обучения. Непрерывное углубление и обновление знаний, совершенствование трудовых навыков и компетенции становятся важнейшими направлениями формирования кадров АПК. Аграрный специалист сегодня - это человек с широкими общими и специальными знаниями, способный быстро реагировать на изменения в технике и науке, соответствующие требованиям новых технологий, которые неизбежно будут внедряться; ему нужны базовые знания, проблемное, аналитическое мышление, социально-психологическая компетентность, интеллектуальная культура. Принцип непрерывности относится к числу важнейших методологических принципов познания, обеспечивающих целостность, системность, последовательность восприятия бытия и, в частности, формирование устойчивых знаний, навыков, умений в процессе аграрной подготовки.  
Впервые концепция "непрерывного образования" была представлена на форуме ЮНЕСКО (1965 г.) крупнейшим теоретиком образования П.Ленграндом. Эта концепция вызвала огромный теоретический и практический резонанс.  
В предложенной П.Ленграндом трактовке непрерывного образования воплощена гуманистическая идея: она ставит в центр всех образовательных начал человека, которому следует создать условия для полного развития его способностей на протяжении всей жизни. По-новому рассматриваются этапы жизни человека, устраняется традиционное деление жизни на период учебы, труда и профессиональной дезактуализации. Понимаемое таким образом непрерывное образование означает продолжающийся всю жизнь процесс, в котором важную роль играет интеграция как индивидуальных, так и социальных аспектов человеческой личности и ее деятельности.  
Основной для теоретического, а затем и практического развития концепции непрерывного образования явилось исследование Р.Даве, определившего принципы непрерывного образования. Он выделил ряд признаков, которые характеризуют непрерывное образование:  
1) охват образованием всей жизни человека;  
2) понимание образовательной системы как целостной, включающей дошкольное воспитание, основное, последовательное, повторное, параллельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и формы;  
3) включение в систему просвещения, помимо учебных заведений и центров повышения квалификации, формальных, неформальных и внеинституциональных форм образования;  
4) горизонтальная интеграция: дом - соседи - местная социальная сфера - общество - мир труда - средства массовой информации - рекреационные, культурные, религиозные организации и т.д.; между изучаемыми предметами; между различными аспектами развития человека (физическим, моральным, интеллектуальным и т.п.) на отдельных этапах жизни;  
5) вертикальная интеграция: между отдельными этапами образования (дошкольным, школьным, послешкольным), между разными уровнями и предметами внутри отдельных этапов; между разными социальными ролями, реализуемыми человеком на отдельных этапах жизненного пути: между различными качествами развития человека и др.  
Очевидно, что эффективность системы образования во многом зависит от моделирования запросов потребителя, ибо информация, недостаточно связанная с общекультурным и профессиональным ростом личности, оказывается малозначимой “независимо от времени и места предъявления и восприятия: в системе вуза, школы, самообразования или курсовой переподготовки”, следовательно, малопродуктивной. Вот почему основным принципом образования завтрашнего дня является принцип учета интересов сегодняшней практики, перспектив развития и совершенствования тех или иных сфер деятельности человека. Ибо в свете требований непрерывного образования ни один уровень обучения, включая и высшее образование, не может рассматриваться как замкнутый, изолированный от других. При этом вертикальная структура, характерная для непрерывного повышения квалификации по данной специальности, должна пересекаться с горизонтальными структурами, представляющими собой научные дисциплины и связи между ними.  
Очевидно, что сегодня, в период интенсивного развития аграрного производства, перед нами особенно остро встаёт вопрос о необходимости ориентации аграрного образования с учётом перспектив развития АПК, которые в период обучения подрастающего поколения только складываются. Тем самым мы приближаемся к пониманию принципа упреждающей подготовки аграрного специалиста, из которого следует и представление о непрерывном аграрном образовании, призванном обеспечить условия многократного возвращения человека в образовательную систему по мере того, как он сталкивается с новыми проблемами в практической деятельности.  
На современном этапе развития сельского хозяйства неуклонно возрастает потребность в компетентных специалистах с творческим складом ума, способных находить новые пути и методы в науке, технике, экономике, управлении.  
В качестве одного из наиболее реальных средств воплощения идеи непрерывного образования в жизнь предлагается так называемое “периодически возобновляющееся образование” (или кондуктивное образование).  
Состоявшимся примером интегрированного образовательного пространства, основанного на вышеназванных принципах, является система непрерывного аграрного образования, реализованная в Белгородской области. Интегрирующим ядром этой системы стала Белгородская государственная сельскохозяйственная академия им. В.Я.Горина.  
В соответствии с разработанной и утвержденной Ученым советом академии Концепцией развития БелГСХА имени В.Я.Горина на период до 2020 года, целью деятельности вуза является построение целостного профессионально-образовательного пространства, базирующегося на принципах непрерывности, вариативности структуры получаемых профессиональных знаний, в соответствии с запросами рынка труда и запросами личности.  
С учетом международного опыта в БелГСХА им. В.Я.Горина была создана многоуровневая система профессиональной подготовки специалистов по наиболее оптимальным и востребованным для региона направлениям образовательной деятельности (рис. 1).  

Рис. 1 – Укрупненные группы специальностей и образовательной деятельности БелГСХА им. В.Я.Горина  

В академии имеется опыт подготовки кадров по образовательным направлениям всех уровней аграрного образования, формирующих единое образовательное пространство:  
• довузовское (агроклассы, подготовительные курсы, в том числе по программе для иностранных слушателей «Русский язык – как иностранный»);  
• профессиональная подготовка;  
• среднее профессиональное;  
• высшее профессиональное (бакалавриат, специалитет, магистратура);  
• послевузовское (аспирантура, докторантура);  
• дополнительное профессиональное (повышение квалификации и переподготовка кадров, подготовка переводчиков в сфере профессиональной коммуникации, международный магистерский курс «МВА-агробизнес. Инновационный менеджмент») (рис. 2).  
 
Рис. 2 Схема образовательного процесса в БелГСХА им. В.Я.Горина  

Практически по каждому образовательному направлению в академии сформированы полноуровневые системы подготовки от квалифицированных рабочих до научно-педагогических работников. К примеру, на рис. 3 представлена схема полноуровневой подготовки по направлению «агроинженерия».  
 
Рис. 3 – Полноуровневая подготовка по направлению «агроинженериря»  

Для осуществления этой образовательной деятельности создана материально-техническая база, которая включает в себя научно-образовательные ресурсы. Возрастающие задачи по практико-ориентированной подготовке специалистов с элементами корпоративных подходов требует совершенствования материальной базы, которую мы предлагаем решать с использованием имеющихся в академии научно-образовательных ресурсов (рис. 4) X  
 
Рис. 4 – Научно-образовательные ресурсы БелГСХА им. В.Я.Горина  

Одним из важнейших механизмов реализации системы непрерывного аграрного образования является создание на базе академии Научно-образовательных центров (НОЦ) по наиболее востребованным научно-образовательным направлениям. В образовательной структуре этой системы на всех этапах обучения - от агроклассов школ, лицейских классов, сельхозколледжей до по¬лучения высшего образования, включая и послевузовскую подготовку, рас¬пространяется договорное влияние через академический комплекс, который реализует образовательные программы различных уровней и направлений (рис. 5).  
С одной стороны, абитуриент приходит в академию уже с начальной под¬готовкой в области сельского хозяйства, с другой — за счет выравнивания программ он заранее осваивает часть вузовской общеобразовательной програм¬мы. Все это позволяет более эффективно вести специальную подготовку уже с первого курса, включая в программу и специальные общеобразовательные дисциплины. Такой специалист может сразу после окончания вуза начать ответственно работать на производстве. При этом исключительное значение мы придаем организации практической подготовке студентов, для чего мы соз¬дали систему практической подготовки на базе созданных учебных аудиторий на производстве.  
 
Рис. 5 – Научно-образовательный центр БелГСХА им. В.Я.Горина  

Сегодня в академии заключены договора с 42 базовыми хозяйствами области, ближнего зарубежья, что позволяет осуществлять практическое обучение, охватывающее практически все сферы сельскохозяйственного производства и деятельности.  
Знакомство с сельскохозяйственным производством в академии является не только продолжением учебного процесса, но и элементом непрерывности образования. Занятия проводятся в базовых хозяйствах практически по всем специальным дисциплинам со студентами 3-5 курсов, ознакомительные экскурсии со студентами первых курсов всех специальностей.  
Другим важным направлением деятельности Научно-образовательного центра является довузовская подготовка старшеклассников, предполагающее обучение по элективным курсам сельскохозяйственной направленности, как на базе школ, так и на базе БелГСХА им. В.Я.Горина.  
В настоящее время на территории Белгородской области функционируют 16 агроклассов в 8 районах.  
За время существования агроклассов с 2002 по 2012 год обучение в них закончили 450 агроклассников, из которых 356 стали студентами БелГСХА им. В.Я.Горина. Немаловажное место в непрерывном образовании отводится опытнической работе. Обучающие агроклассов, с результатами научных исследований, участвуют во Всероссийских выставках «Юннатов» в различных номинациях и научно-практических конференциях юных опытников в номинации «Полеводство», где являются победителями и призерами.  
Третьим направлением деятельности Научно-образовательного центра – начальная профессиональная подготовка, предусматривающая получение студентами рабочей профессии в комбинате профессиональной подготовки БелГСХА им. В.Я.Горина. Она позволяет студенту овладеть практическими компетенциями по выбранному им профилю подготовки. Академия осуществляет подготовку по 42 рабочим профессиям (слесарь по ремонту автомобиля, электросварщик ручной сварки, плодоовощевод и др.), охватывающим все образовательные направления академии. За время существования в академии комбината рабочих профессий более 6800 студентов получили рабочие профессии.  
Важным элементом в структуре НОЦ является система среднего профессионального образования. В структуре академии создан факультет среднего профессионального образования, осуществляющий подготовку по по 8-ми программам на базе 9-ти и 11-ти классов. Контрольные цифры приема в 2012 году составили 134 места.  
В 2012 году на программы СПО поступило 160 чел., в том числе 152 чел. на базе 9-ти классов и 8 чел. - на базе 11-ти классов. В настоящее время по программам СПО в академии обучается - 408 учащихся.  
Несомненно, одну из ключевых ролей в системе непрерывного аграрного образования играет высшее образование.  
Адаптируясь к потребностям регионального рынка труда, академия расширяет спектр специальностей и направлений подготовки по программам высшего профессионального образования. За последние 5 лет лицензировано 14 новых специальностей, в том числе «Биоэкология», «Прикладная информатика в экономике», «Землеустройство». Параллельно с обучением по основной специальности, студенты могут получить второе высшее экономическое образование по заочной форме. На базе среднего специального образования в академии можно получить высшее образование по ускоренной 4-летней программе. Предоставляется возможность изучения курса инновационного менеджмента.  
Выпускники имеют высокие стартовые позиции в заработной плате и карьерном росте. Так, средняя заработная плата начинающего специалиста колеблется в пределах 15-30 тыс. рублей. Это без учета многих социальных благ, предоставляемых агропредприятиями, таких как возможность обеспечения благоустроенным жильем на условиях найма с последующим приобретением его в рассрочку или оказание частичной помощи при строительстве частного дома, выплата подъемных, обеспечение бесплатными путевками в санатории и базы отдыха и др.  
За 1,5-2 года молодой специалист, как правило, проходит путь от стажера до старшего или главного специалиста, руководителя производства.  
С каждым годом увеличивается контингент студентов, получающих 2-е высшее образование. Если в 2005 году их численность составляла 10 человек, то в 2012/2013 уч. году таких студентов – 115 человек.  
В 2007 году в структуру БелГСХА вошёл Институт переподготовки и повышения квалификации работников агробизнеса, что фактически замыкает цепь непрерывного аграрного образования и значительно расширяет возможности академии по подготовке высококвалифицированных специалистов. На его базе проводят обучение ведущие менеджеры Белгородской области. Важно, что не только специалисты-практики приобретают здесь новые знания, совершенствуют свои практические умения и навыки, но и наши студенты в процессе обучения основной специальности имеют возможность расширить свои знания, получить дополнительные навыки, пройдя, к примеру, курс обучения по инновационному менеджменту в рамках дополнительного образования.  
Среди специалистов высшего и среднего звена, занятых в агропромышленном комплексе Белгородской области, 96% составляют выпускники БелГСХА им. В.Я.Горина. Есть среди наших выпускников и ученые - доктора и кандидаты наук, преподаватели вузов и сотрудники НИИ, руководители и главные специалисты финансовых учреждений, банков, перерабатывающих предприятий, владельцы собственных фирм.  
Ежегодно 10-12 человек из числа выпускников БелГСХА им.В.Я.Горина отбираются в резерв руководящих кадров АПК области.  
При отборе в резерв кадров АПК мы ставим задачу формирования команд эффективных менеджеров, способных реализовывать конкретные проекты по различным направлениям аграрного производства.  
С учётом потребностей АПК региона важная задача Академии на сегодняшний день состоит в переподготовке и повышении квалификации топ-менеджеров для новейших животноводческих комплексов Белгородской области. Практикоориентированное обучение управленцев данного профиля осуществляется не только на базе ведущих животноводческих хозяйств России, но и дополняться стажировкой на передовых сельскохозяйственных предприятиях дальнего зарубежья: Чехии, Германии, Венгрии и др.  
В 2008 году по инициативе Министерства сельского хозяйства России и Нидерландов был начат международный проект «Экспертный центр животноводства».  
Главная идея проекта – создание условий для постепенной интеграции России в Европейскую аграрную систему. А основной аспект проекта – подготовка руководящих кадров, способных решать проблемы предприятия: производственные, управленческие, маркетинговые и другие не только с учетом самых передовых отечественных тенденций в области менеджмента, но самое главное – эти кадры должны уметь решать проблемы так, как они решаются в передовых европейских странах, как они решаются в соответствии с существующей мировой практикой.  
Особенно это актуально сегодня, когда Россия вступила во Всемирную торговую организацию и наши агропроизводители сталкиваются с целым ворохом проблем.  
Преподаватели курса – ведущие профессора Университета Вагенинген, европейских аграрных вузов ассоциации «Агримба».  
По окончании курсов слушатели получают сертификат Университета Вагенинген и диплом государственного образца о дополнительном профобразовании «Инновационный менеджмент».  
Как известно, качество подготовки специалистов в значительной степени характери¬зуется их востребованностью на производстве. Характерно, что если раньше крупный бизнес – а это основная доля аграрного бизнеса Белгородчины, обладая самыми современными технологиями, предпочитал на ключевые позиции приглашать либо западных, либо уже состоявшихся специалистов, то сегодня – это в основном наши выпускники, и мы получаем со стороны работодателей положительную оценку работы даже наших студентов-практикантов. Ежегодно процент трудоустройства наших выпускников составляет более 75 %, в текущем году – 78 %, а всего в агропромышленном комплексе Белгородчины работает 82 % наших выпускников. В 2012 году доля сельской молодежи в общем числе зачисленных на 1-й курс обучения составила 74,5%. Конкурс заявлений по дневному отделению составил 4.8 чел/место, по заочному – 4.2.  
Каким образом достигается закре¬пление квалифицированных кадров на селе? Академия традиционно использует обучение большой доли студентов на условиях целевой контрактной подготовки по трехстороннему договору (родители студента – вуз - работодатель). Причем, если раньше договор заключался с родителям студента первого курса, то в последнее время академия чаще практикует заключение договоров на целевую подготовку непосредственно со студентами 3-4-х курсов, когда они приступают к изучению блоков общепрофессиональных и специальных дисциплин.  
С учетом предполагаемых изменений в структуре профессионального образования Академия работает над созданием единого аграрного образовательного комплекса Белгородской области, концептуальная схема которого представлена на рис. 6. Основными заказчиками при этом выступают работодатели – агрохолдинги, ассоциации средних и мелких товаропроизводителей.  
Заказ на подготовку специалистов и квалифицированных рабочих и требования к их подготовке формирует Департамент АПК Белгородской области в соответствии с запросами работодателей.  
Главный координатор исполнения заказов на подготовку кадров - Белгородская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Я.Горина, которая выполняя функции единого координационного центра:  
- распределяет заказ на подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов аграрного профиля всех уровней и контролирует его выполнение;  
- осуществляет координацию работ по научному обеспечению АПК области;  
- оказывает методическую помощь в реализации программ профессиональной подготовки (рабочих профессий) в некоммерческих учебных центрах агрохолдингов и школьных комбинатах.  
 
Рис. 6 – Схема взаимодействия БелГСХА им. В.Я.Горина с работодателями и заказчиками  

Таким образом, реализованная в настоящее время на базе Белгородской ГСХА им. В.Я.Горина система непрерывного аграрного образования предоставляет весь спектр образовательных услуг для АПК. Так, школьник, обучающийся на базе агроклассов и лицейских классов, может получить знания по базовым дисциплинам, для будущей специальности (прикладная биология, физика и техника, химия в сельском хозяйстве) на уровне требований ВПО, овладеть навыками исследовательской работы. В дальнейшем, став студентом академии (ВПО или СПО), – может параллельно получить ещё 2 высших образования (экономика, прикладная информатика, педагогика), углубленно изучить один или несколько иностранных языков, пройти стажировку заграницей; получить 2-3 рабочие профессии; закрепить знания, работая в бизнес-инкубатории технопарка, или в научном подразделении; получить дополнительное образование в области инновационного менеджмента, получить звание магистра, а после окончания вуза – и высшую квалификацию по системе МВА, или стать аспирантом а в дальнейшем – на базе Института переподготовки и повышения квалификации кадров агробизнеса – осуществлять повышение квалификации.  
Важной вехой в построении системы непрерывного аграрного образования стало создание в 2005 году Агротехнопарка, который интегрирует научные, образовательные и информационные технологии для влияния на аграрную политику в области и переподготовку кадров.  
В состав Агротехнопарка входят выставочный центр современных аграрных технологий, бизнес-инкубаторий, консалтинговый центр и производственный сектор: цех растениеводства, мастерская, участки хранения и переработки, кроликоферма, птицеферма, грибоцех, теплица, биоферментатор, виварий, ветеринарная клиника, пасека. За период функционирования Агротехнопарка заключено более 200 договоров, как хозяйственных, так и научных. Проведено более 230 встреч, семинаров, конференций. Осуществляется тесное сотрудничество с более чем 130 различными предприятиями и организациями.  
В 2009 году было организованно два новых подразделения – Экстеншен-центр и Центр практического обучения. Основной задачей Экстеншен-центра является заключение договоров с сельскохозяйственными товаропроизводителями и продвижение научных достижений в агропромышленный комплекс.  
Достаточно весомая часть учебной базы, подразделений для научных и практических мер обучения создана в последнее время и соответствует современным требованиям. На развитие академии за 10 лет освоено около 1 млрд. руб., в т.ч., за последние 5 лет более 600 млн руб., и более половины из них – это средства не федерального происхождения, в т.ч. в текущем году осваивается около 100 млн руб.  
Все это, несомненно, создает обширные возможности для научно-практической деятельности, что особенно важно в наше время для молодых специалистов современного сельского хозяйства. Ведь в производственных подразделениях БелГСХА обобщен лучший опыт технологий мирового АПК.  
Очевидно, что уровень подготовки аграрных специалистов во многом зависит от уровня развития научно-исследовательской деятельности.  
Основная задача, решение которой обеспечивается за счет взаимодействия вышеназванных организационных структур, состоит в реализации принципа «Образование – через научные исследования и передовые технологии». Эту задачу мы решаем путем привлечения студентов и аспирантов к научно-исследовательским работам, участию в программах по внедрению новых агропромышленных технологий, выполнению курсовых и дипломных работ под руководством научных сотрудников, внедрению результатов студенческих научных работ в реальное производство, работе студенческого конструкторского бюро по заказам сельскохозяйственных предприятий и т.д.  
Кроме этого, мы ориентируем наших преподавателей, докторов и кандидатов наук на то, чтобы каждый из них, специализируясь в своем конкретном направлении исследований, имел практическую связь с производством и выполнял хоздоговорные работы по заказу сельхозтоваропроизводителей.  
Наряду с этим, мы ставим задачу, чтобы большинство студентов-бакалавров и все студенты-магистранты выполняли дипломные работы на контрактной основе по заказу хозяйства по темам, имеющим прикладной характер.  
В 2012 году внешний заказ на выполнение научных исследований был сформирован по 144 темам. Общая сумма средств, поступившая на счет академии за выполнение научных исследований, составляет 18,3 млн. рублей.  
Достаточно хорошо зарекомендовала себя созданная нами в 2011 году система внутривузовстких грантов для поддержки инновационной деятельности ученых и преподавателей академии (в 2012 году выделено 32 гранта, кроме того 18 грантов для молодых ученых).  
С нашей точки зрения, очень важным направлением нашей работы является активизация деятельности по практическому внедрению наших научных разработок. В 2012 году на эти цели академией было выделено около 10 млн. рублей.  
Нами проведена большая работа по созданию научных лабораторий по широкому спектру направлений на базе ведущих сельскохозяйственных предприятий нашего региона. В настоящее время уже создано 8 таких лабораторий.  
В настоящее время по инициативе академии и при поддержке администрации Белгородской области на базе крупных сельскохозяйственных организаций создаются научно-практические проблемные лаборатории, предназначенных для разработки, проверки и внедрения инноваций в АПК. Была проделана работа с предприятиями области, согласованы тематики, творческие коллективы, заключены договора по созданию лабораторий на производстве и проведению НИР.  
Так в 2012 году на условиях софинансирования было создано 7 лабораторий на производстве: лаборатория свиноводства (к-з имени Фрунзе), лаборатория птицеводства (ЗАО «Белгородский бройлер»), лаборатория селекции и промышленного семеноводства (ОПХ «Белгородское»), лаборатория промышленной технологии производства молока и мяса (семхоз «Ракитянский»), лабобатория по изучению систем земледелия (ООО«Русагро-Инвест»), лаборатория по изучению проблем в животноводстве (ГК БВК, ЗАО «Троицкое»), лаборатория информационных технологий (ООО «Центрпрограммсистем»). В 2012 году сельскохозяйственные организации вложили в создание перечисленных лабораторий 2 404 тыс. руб.  
Таким образом, можно утверждать, что созданная в Белгородской области система научного обеспечения АПК способствовала формированию организационно-экономического механизма финансирования НИОКР, создаваемой научно-исследовательской инфраструктуры, кадрового научного потенциала, способным создавать востребованную научно-техническую продукцию.  
В рамках имеющейся базы в ближайшее время планируется активизировать работу аспирантов и докторантов в области развития птицеводства и молочного скотоводства. Приоритетной задачей станет активное вовлечение студентов в процесс проведения научного опыта, формирования инноваций уже на студенческой скамье.  
Несомненно, построение эффективной системы аграрного образования невозможно без создания соответствующей воспитательной среды жизни студентов, аспирантов, преподавателей. Как утверждал известный русский философ И.А.Ильин, «образование без воспитания не формирует человека, а разнуздывает и портит его, ибо оно дает в его распоряжение жизненно-выгодные возможности, технические умения, которыми он, - бездуховный, бессовестный, безверный и бесхарактерный, - и начинает злоупотреблять. Надо раз навсегда установить и признать, что безграмотный, но добросовестный простолюдин есть лучший человек и лучший гражданин, чем бессовестный грамотей; и что формальная "образованность" вне веры, чести и совести создает не национальную культуру, а разврат пошлой цивилизации.»  
Именно поэтому мы ставим перед собой задачу не просто подготовку профессионалов своего дела, но и формирование гармонично развитых личностей с высоким духовно-нравственным уровнем.  
В этом плане в академии делается немало. Набирает силу студенческое самоуправление, развиваются традиции академии, улучшаются условия для жизни и досуга наших студентов. Для разностороннего развития личности студентов в академии действует множество клубов и объединений по интересам, которые осуществляют свою деятельность по различным направлениям.  
Сегодня у нас работает 17 учебно-спортивных групп, в которых занимаются спортом около 400 студентов. В уходящем году более 2 000 спортсменов академии участвовало в 53 спортивных мероприятиях различного уровня, около 100 из них стали победителями и призерами всероссийских и областных соревнований по различным видам спорта. Это наш вклад в выполнение областной программы по улучшению качества жизни белгородцев. Набрало силу у нас студенческое трудовое движение. Оно объединяет более 50 отрядов различного профиля, общей численностью 944 человек, объем выполненных работ, которых составил в 2012 году порядка 1,5 млн. руб.
Стоящие перед нами задачи невозможно решать без совершенствования материальной базы академии, которая в последние годы значительно укрепилась. Только в 2012 году капитальные вложения составили 27,0 млн.руб., данные средства выделены Администрацией Белгородской области на реконструкцию бывшего учебного здания ветеринарной клиники под факультет среднего профессионального образования и реконструкцию стадиона.  
Проведена большая работа по благоустройству территории, построен комплекс комфортабельных общежитий для студентов и преподавателей; осуществлен ремонт физдвора, производственной базы, объектов оздоровительного лагеря в с.Болдыревка.  
Таким образом, можно утверждать, что в агропромышленном комплексе Белгородской области было создано единое образовательно-воспитательное и научное пространство, что имеет жизненно важное значение для реформирования системы обучения, повыше¬ния квалификации и переподготовки кадров АПК.  
Как свидетельствует опыт Белгородской области по организации системы непрерывного аграрного образования, основанной на принципах непрерывности, учета интересов сегодняшней практики, перспектив развития и совершенствования тех или иных сфер деятельности человека, принципа упреждающей подготовки образования, можно значительно повысить эффективность и качество подготовки специалистов, синхронизировать процесс обучения с динамикой развития современного производства, приблизить аграрное образование и науку к требованиям сегодняшнего дня.  

Выступление на совещании руководителей средних учебных заведений 11 декабря 2012 года «О проблемах аграрного инженерно-технического образования и путях их решения в БелГСХА имени В.Я. Горина»

В своем выступлении я хотел бы акцентировать внимание на специфике подготовки инженерных кадров для АПК и как обстоит этот вопрос сегодня у нас.
Сейчас в мире происходят процессы качественного изменения сельскохозяйственного производства - формируются инновационные аграрные секторы экономики, существенным отличием которых является стремительное увеличение роли и объемов использования интеллектуальных и информационных ресурсов и их интеграция в современные технологии производства продуктов питания.
В инновационном сельском хозяйстве широко применяются современные энергосберегающие технологии. На смену классическому, приходит точечное (прецизионное) земледелие, основанное на комплексе информационных, аэрокосмических и агроэкологических средств, интегрированных в геоинформационные системы (ГИС-технологии).
Никакой технический прогресс в аграрном секторе экономике невозможен без наличия высококвалифицированных инженерных кадров, без инженерного творчества, креативного мышления и изобретательности.
В настоящее время в академии ведется подготовка по 3 основным направлениям:
- агроинженерия, включающая 3 специальности (для бакалавриата - профили): электрификация с автоматизацией, механизацию и технический сервис;
- технология сырья животного происхождения, включающая 2 специальности (профили) по подготовке инженера - «пищевика» для молочной и мясной промышленности;
- педагогическому - профессиональное обучение по агроинженерии - преподаватели начальных, средних и высших профессиональных заведений.
Из «чисто» аграрных специальностей значительную инженерную составляющую имеют такие, как зоотехния, агрономия, технология производства и переработки с.-х. продукции. К примеру, квалификация выпускников по направлению «зоотехния» - зооинженер - специалист технологий животноводства и используемых при этом машин и оборудования.
В связи с огромными запросами перерабатывающих и сервисных предприятий у выпускников инженерных специальностей высокая трудоустраиваемость - почти 100%-ная. Ежегодная потребность в таких кадрах в 1.5 раза выше, чем фактический выпуск. При этом для выпускников имеется масса интересных предложений по работе в дилерских и сервисных центрах, проектных организациях, фирмах не только нашей области, но и других регионов с начальным уровнем заработной платы от 20-25 тыс.рублей.
В чем наша особенность инженерной подготовки?
Во-первых, за последние годы в академии сформирована многоуровневая система профессиональной подготовки специалистов, включающая довузовский (агроклассы, подготовительные курсы), начальный (профессиональная подготовка), средний (СПО), высший (бакалавриат, специалитет, магистратура), послевузовский (аспирантура, докторантура) и дополнительный (ДПО, МВА) уровни. Это позволяет по каждому направлению подготовки иметь замкнутый цикл всех однопрофильных образовательных программ, начиная с рабочей профессии и завершая подготовкой научно-педагогических кадров и топ-менеджеров аграрного производства международного уровня (MBA-агробизнес). Например, по агроинженерии возможно обучение по программам: профессиональной подготовки (мы даем такие рабочие профессии, как водитель, тракторист, токарь, слесарь, наладчик оборудования, электротехник, навыки пользования специальными информационными программами и др.), среднего профессионального образования (механизация и электрификация), бакалавриата (по 3-м профилям), специалитета (по 3-м специальностям), магистратуры и 3-м научным специальностям аспирантуры.
Во-вторых, инженер в с.-х. производстве сталкивается с великим множеством процессов. Работая на стыке многих направлений, он обязан разбираться не только в технических системах, механизмах, оборудовании, но и иметь знания технологий, биологических законов, особенностей физиологии и поведения животных, агротехники возделываемых культур и т.д. Все это требует основательной подготовки по биологическим и технологическим дисциплинам.
В-третьих, сейчас любое аграрное производство - высокотехнологично с высокой долей использования информационных технологий. Уже сейчас наши выпускники немыслимы без умения работать с программным обеспечением «Компас», «Винмашин», «Селект», «Корма» и другими.
Не зря с сентября следующего года Минобрнауки предполагает ввести при поступлении на агроинженерные специальности четвертый ЕГЭ по информатике.
Какие мы видим проблемы инженерного образования?
Они у нас в большей части общие.
Главная проблема - ориентация большинства абитуриентов на гуманитарные специальности. В результате чего нет соответственно должного конкурса и отсюда средний интеллектуальный уровень студентов инженерных специальностей.
До сих пор не в полной мере подготовка по инженерным дисциплинам «математике», «физике», а теперь и «информатике» не соответствует требованиям высшей школы. Ежегодно мы делаем сравнительный анализ у первокурсников их результатов ЕГЭ с проводимым нами их тестированием
ФЭПО (федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования) по профильным предметам. Закономерность прослеживается, но результаты намного хуже. И если бы мы не проводили в вузе компенсирующие занятия, многие студенты не смогли бы освоить программу высшего образования.
Мы создали условия и даем возможность своим студентам получить второе параллельное высшее образование по экономике, педагогике и прикладной информатике. Это пользуется спросом, однако интерес среди студентов получить специальность по прикладной информатике невысок -пугают трудности в освоении ряда технических дисциплин и изначальная слабость подготовки по базовым предметам.
Сейчас мы переходим на новую «компетентностную» модель образования, которая призвана формировать у выпускников профессиональные компетенции, соответствующие быстро меняющимся условиям жизни и профессиональной деятельности. Она крайне необходима. «Компетентностный» специалист, в отличие от «квалифицированного», должен еще и реализовать все, что знает.
Однако здесь имеется еще одна проблема - неготовность нашей базы и части профессорско-преподавательского состава к изменениям в организации учебного процесса, в связи с незнанием реального производства и низкой исследовательской активностью.
В настоящее время всего немногим более одной трети преподавательского состава - это те, кто работал ранее на производстве и сейчас активно занимаются исследованиями. Без восстановления тесных связей с наукой и производством высшая профессиональная школа не может быть полноценной.
Мы в определенной мере решаем эту проблему требованием обязательного прохождения молодыми преподавателями стажировок на должностях в базовых предприятиях. Развитие получили практические занятия с использованием новейших дистанционных технологий по принципу видеонаблюдения за технологическими процессами «изнутри» и видеорепортажа - «видит специалист (преподаватель) - видит студент».
Необходимо тотальное и периодически повторяющееся повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в условиях реального функционирования новейших техники и технологий. А также необходимо создание производственно-лабораторных модулей в рамках технопарков вузов - как это делается на Западе, да и в лучших вузах страны.
Какие перспективы нашего сотрудничества со школами в плане подготовки специалистов инженерных профилей?
Это расширение не только вузом, но и в первую очередь школой профориентационной работы, в том числе и направленной на выбор школьниками соответствующих ЕГЭ для поступления на инженерные специальности. В качестве третьей стороны здесь могли бы выступить крупные работодатели, тем более, что некоторые шаги уже сделаны, к примеру в области дуального образования. Это стало бы частью корпоративной образовательной системы.
В этом направлении у нас имеется довольно значительный задел
развернутая система агроклассов (в 10 школах 9-ти районов области функционируют 16 агроклассов) , где мы используем разные формы работы с учениками;
заключены договора с 45 производственными предприятиями;
обучение по элективным курсам (например, прикладной химии и физике, практической биологии и информатике) на базе академии, в том числе и в режиме дистанционного обучения;
наращивание профильного обучения с привлечением и выездными занятиями преподавателей вуза в школах области.
С рядом школ заключены договора о сотрудничестве, организуется учебный процесс, готовится программная документация,' разрабатываются виды практических занятий по отдельным направлениям, проводятся экскурсии как в академии, так и на сельскохозяйственные предприятия, разрабатывается научная тематика для исследовательской работы школьников и др.
Основной льготой успешных выпускников агроклассов является включение их в целевой набор. Однако технические возможности и стоящие задачи требуют расширения этой работы.
Мы готовы к сотрудничеству со всеми заинтересованными школами.
Как мы видим перспективы дальнейшего развития инженерного образования в академии?
По большому счету суть ее состоит в следующем:
1. обеспечения инновационного характера образования,
2. практической направленности образования в соответствии с
потребностями рынка и запросами работодателей,
3. формирования механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей,
4. создания современной системы непрерывного образования, подготовки, переподготовки и мотивации профессиональных кадров.
Для решения этих задач мы тесно сотрудничаем со многими фирмами на предмет оснащения аудиторий фрагментами действующего промышленного оборудования, в академии работает выставочный комплекс с постоянно действующим оборудованием.
- Приступаем к созданию с участием передовых предприятий научно-образовательных Центров (например, с ООО «Подшипникмаш»), включающих учебную, научную и производственную составляющие, интегрированные в единую форму.
- Создаем научные лаборатории на производстве.
- Развиваем свои научно-образовательные инженерные подразделения на базе Агротехнопарка с бизнес-инкубаторием, который фактически обслуживается силами студентов.
Ежегодно проводится около 200 выездных занятий, где обучается свыше 4700 чел; ежегодные затраты на проведение выездных занятий составляют в среднем более 1.3 млн руб или около 300 руб на 1 обучающегося.
Мы продвигаем в развитии инженерного образования практическую ориентированность образовательного процесса, которая реализуется через получение студентами рабочих профессий, обучении в бизнес-инкубатории, участии студентов в научных исследованиях и внедрении инновационных разработок в производство базовых хозяйств, выполнении дипломных работ по заказу предприятий.
Однако главная задача состоит в том, чтобы успевать за вызовами времени. Для этого необходимы серьезные средства и мы серьезно рассчитываем на участие в этом процессе бизнеса, как это в общем-то и делается в мире.


Министерство
образования и науки РФ

Федеральный центр информационно-
образовательных ресурсов

Единое окно доступа
к образовательным ресурсам

Единая коллекция научно-
цифровых образовательных ресурсов


Министерство
сельского хозяйства РФ

Национальные проекты
"Развитие АПК" и
"Образование"

Белгородский
агропортал

Система научно-технической
информации АПК России

Журнал
"Агро ИНВЕСТОР"

Федеральный портал
Российское образование


Информационное
агентство
Бел.ru


Экономический портал
Белгородской области

РОСОБНАДЗОР

Росаккредагентство

Единый портал аграрных
вузов России


Департамент АПК
Белгородской области


 


ФГБОУ ДПО ФЦ СХ консультирования и переподготовки кадоров АПК

 

Белгородская молодежная информационная сеть
"НОВЫЙ ВЗГЛЯД"

Абитуриенту